语言：儿歌—十二生肖歌
活动反思：
《生肖歌》是以儿歌的形式呈现的，从语言领域的角度来说应抓住语言训练这一重点。《幼儿教育指导纲要》中指出：为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。回顾这次的教学活动，我有以下几点的思考：
1、教学活动内容的选择符合大班幼儿的年龄特点，也是孩子们感兴趣的内容；在目标的定位上，也是从本班孩子的实际出发而确立的；在教学程序的设计方面，整个活动都是以游戏的形式贯穿始终的。活动中孩子们兴致盎然，再加上活动前孩子们积累了一些有关生肖的经验，所以表现的非常踊跃。特别是在一个个游戏活动中师生的沟通与互动非常好，学习的气氛非常轻松。
2、教学活动的语言环境宽松，使得幼儿乐于表现。为了让孩子们轻轻松松地交谈，我设计了一个别开生面的开场白：教师以胸前的生肖挂件提问，引起幼儿兴趣，并告诉幼儿老师的属相，然后请幼儿说说自己的和家人的属相。孩子们踊跃的交流：“我是属马的，我是属羊的„„。我爸爸是属虎的，我奶奶是属鸡的„„”在幼儿朗读儿歌时，我也给了他们创设了一个宽松的环境，愿意表演什么动作、什么表情的都是随意的，孩子们就是在一种非常自愿的状态下朗读儿歌，很快就学会了儿歌。
3、教学活动层层深入，富有节奏感。纵观我的这次活动，我觉得教学过程设计的非常清晰合理，让幼儿始终处于一种跳一跳就能摘果子的状态。如一开始谈话导出生肖，接着观看课件，紧接着以游戏的形式学习儿歌，最后是自由组合进行表演。让孩子始终处于一种非常有节奏的教学过程中，感受到一种新鲜、活跃的教学。
从总体来看，这次的活动设计富有特色，教具准备充分，而且活动过程中孩子们情绪高涨，注意力、观察力和表达能力得到了发展，但还是存在许多不足的地方，如：在游戏时还可考虑分组游戏，这样可以使得孩子们参与游戏的机会更多。 在今后的工作中，应时刻注重教育观念的转变，在设计活动时要多方面考虑孩子们的能力，以幼儿为主体，尊重他们的意愿，使孩子真正成为活动的主人。
