小学语文阅读教学的提高 西屯中心小学
杨凯
小学语文是小学阶段学习的重点内容，这不仅仅是由于小学语文作为小学两大主要科目，其在知识内容和考试成绩上都占据有半壁江山，更重要的是在于小学语文作为人文社会科学教学发端，是人文类科目所学的基础，同时对于语言文字的理解和表达也是所有科目得以继续学习的基础。尤其是在学生阅读能力的提高方面，如果不能够对信息进行有效的提取，那么在其他科目的学习上也会遇到困难。
一、当前小学语文阅读教学的现状
当前小学语文阅读教学的现状并不容乐观，很多地方老师依然采取老旧的填鸭式教学方法，以老师的讲授为主，以课本教材为主要的教学内容，然后由老师对其中的知识点逐一分析让学生理解。其弊端在于：
其一，枯燥无味的学习无法有效的激起学生的兴趣，课堂教学反而成为一种负担。尤其是之于小学语文阅读的教学，其课堂内容原本是生动有趣的，但一味的以老师作为课堂的核心，单纯进行知识点的讲解，也就破坏了文章的优美，使整个课堂也变得死板僵硬。
其二，虽然有些学校也利用了一些新型的教学方式，例如互动教学、多媒体教学等等，但未能力领悟到其中真正的含义，不能够有效地发挥这类学习模式的作用，从而换汤不换药，本质上与传统的教学模式一般无二。
其三，最重要的，是不能够有效地培养学生的核心素养，并促进综合能力的提升。小学语文教学的本质目的，就是促进学生能力的提升，使学生具有高效的阅读能力和清楚的语言表达能力。小学语文阅读教学是培养有效阅读能力的主要课程内容，因此其教学效果的优劣直接关系到学生能力的提高与否。
二、如何提高小学语文阅读教学
１.要强化老师们对于小学语文阅读教学之认识。要加强老师对于小学语文阅读教学的认识，要充分认识到阅读教学的重要性，同时认清楚教学的方式应当以学生为主，以培养学生的核心素养和综合能力为目标，不能一味的以应试分数作为学习的目标。
２.要积极利用互动教学的阅读教学模式。所谓互动教学，就是要加强师生的互动。例如在学习《山中访友》一文中，其文中写道：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容”，这些优美的语言，在不知不觉中，就把我们带入到一种超凡的自然山林之中，使我们能够在其中深切的体会到自然风光的美丽。老师们在进行这一节课的学习当中，应当着力加强与学生之间的互动交流，一方面谈谈自己对大自然美景的感受；另一方面让学生多思考，从自己的角度去阐发和领悟大自然的美丽，而不仅仅是要从课文本身进行讲解。
３.要激发学生的兴趣、引导学生进行自主合作学习。老师们可以将学生编排成组，以小组内合作学习的模式来极大的激发学生的学习兴趣。在成绩考核的时候，不以个人的成绩作为考核之关键，而要看小组的整体学习状况，并积极安排小组内完成一些协作性的任务。例如在学习《小抄写员》这一课当中，老师们可以安排学习小组进行合作，要求一部分同学们在小组合作的时候分别找出对于叙利奥的行动的描写、心理的描写，然后让另一部分同学找出父亲的举动和反应，进行前后的对比。这样同学小组内的合作，可以更加充分的提取课文的信息。
最后，还可以让学生们通过小组内的讨论，来探讨为了表现叙利奥对父亲的挚爱，那么作者都用了哪些修辞手法，哪些描述的方法来进行表达的。老师可以根据小组内反馈的结果，对小组的成绩进行合理的平定。对于其中不合适的加以纠正，这样比单纯的需要老师讲解，学生再消化吸收将更为有效。
４.要以群文阅读的方式拓展学生的阅读面。小学语文阅读教学的根本目的是提高小学生的阅读能力，而进行大量的阅读事实上是能力提高的更为关键的所在。要积极利用群文阅读的方式，来进行拓展。当前的小学的教材编目，已经在一定程度上体现了群文阅读的思想。例如在六年级上册的课文中，分别是《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》这样的四篇文章，其题材都是写景的。在进行这些课文的学习的时候，学生对于景色描写类的一些文字的信息提取能力将得到显著的提高。那么在此基础上可以再接再厉，阅读更多的这一类问题，将这一阅读能力加以强化，从而以群文阅读的方式来增强阅读能力的提升。
三、总结
综上所述，我们不难看出，小学语文阶段学生阅读能力的提高至关重要，而针对于当前小学阅读教学中所存在的诸多问题和困境，广大老师一方面要深入贯彻新课改之于核心素养的培养和综合能力提高的要求，另一方面要采取灵活多样的教学方法，以互动教学、自主合作学习、群文阅读等形式，来丰富课堂内容、活跃课堂气氛、调动学生之学习的积极性和创造性，最终有效地提高学生的学习效率，使小学生的阅读能力能够有所提高。同时也为新课改的推进和素质教育的落实提供了有力的借鉴。
