一、请说说义务教育语文课程改革的基本思路。
答：1.语文课程功能的定位：语文课具有多重功能。其一就是育人的功能，二是培养学生理解和利用祖国语言文字的能力的功能，三是汲取民族文化，了解多样文化的功能。用一句话来概括，语文课程就要教给学生学习语文、学习做人。
在语文课程定位方面，我们还明确了语文课程的性质，语文课程具有工具性和人文性的双重属性，是工具性和人文性的统一。在此基础上，我们明确地提出了语文课程的核心概念，就是语文素养，强调语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。这是语文课程目标和内容调整和整合的结果和需要，体现了语文课程对工具性与人文性统一的价值追求。
2、语文课程的目标结构
新课程改革要求各学科都要关注学生的全面素质，而从语文课程本身的特点而言，则应该使本学科的功能得到充分的发挥。在这样的指导思想之下，语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。根据这样的目标系统，语文课程应该关注目标与内容的调整、拓展、丰富。知识和能力是语文课程目标系统中十分重要的一部分，但不是全部，语文课程需要结合本学科的特点和内容，促进学生整体素质的发展。
3、语文课程的学习方式与评价改革
学习方式的变革主要是改变长期以来单一的接受学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在规划课程的时候，我们注重转变学生的学习方式和教师的教学方式，注重培养学生的创新思维，学习能力。在语文学习的过程当中，重读书、重体验、重积累，注重语言文字运用的实践。在教学上，则要努力培养探究学习的氛围和习惯，创设与教育内容、教育规律、学生经验相吻合的学习情境，激发学生学习、参与探究的动机和自信，紧扣本学科课程的核心内容和方法，开创师生互动、开放的教学局面，促进交流与合作，推动学生独立学习与合作学习相结合，加强教学过程的评价与反馈。
评价非常重要，它在教学过程中起到一个指挥棒的作用。在课程标准里面我们有意识地弱化了评价的甄别和选拔功能，强化了评价的激励和反馈的功能，我们希望通过这个评价的改革，来推动我们教学的改革。在教学评价方面，坚持立足于从综合素质的角度考查学生在本学科课程的学业水平，强调评价的发展性和过程性，注意挖掘每个学生的潜能，促进学生全面而有个性地发展。学业考试的命题，强调综合素养和基本能力，联系生活、联系社会、联系学生经验。
二、语文课程标准修订对“实验稿”作了哪些修改和调整？
答：最主要的修改内容归纳起来有以下几个方面：
1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透
本次义务教育语文课程标准的修订，要强化社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程的功能和性质、课程基本理念、课程的目标和内容等方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。
2.进一步明确了语文课程的性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀的文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
3.对实验稿的充实加强和增删调整
（1）充实与加强。增加了两方面的内容：一是加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用，二是更好地体现促进学生养成“全面”的“语文素养”的策略，突出以培养社会责任感、实践能力和创新能力为核心的目标。
（2）增删与调整。在修订中，删除了实验稿“前言”中少量的内容和词句，有的是出于表达重心调整的需要，把相关内容移到别处，有的是为了避免重复、交叉，有的是为了在某个位置上突出表达的重点。在修订中，语文课程标准的体例和几个部分的标题也作了一些调整。
4.针对调研中发现的问题采取新的措施
课程标准修订后变化比较大的比较突出的，就是我们针对调研当中发现的一些问题采取了新的措施，提出了新的要求。其中最突出的是关于汉字教育。当然，在强调汉字教育的同时，我们也考虑到减轻学生学习负担的问题。关于写字教学，进一步强调多认少写的原则。
三、从您自己情况来说，下一步的语文教学中有些什么新的打算？
课堂教学的过程其本质就是师生思维共同互动的过程，也是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是教育者的重要任务之一。下面救我自己在日常教学中对学生思维能力的培养谈一下几点体会：
1.认真学习领会课程标准
理念决定一切。我仍然需要进一步转变观念，统一思想，坚持新课程改革方向，坚持正确的学科教育观念。我通过自学、参加培训、研修等多种形式，积极参加课程改革实验，在学习、改革的实践中，不断提高自身的语文素养。我要认真学习，很好地领会课程标准。深刻理解我们坚持了哪些，保留了哪些，修改的重点是什么，为什么要这么修改。把这些问题搞懂了，我们才能够更好地以课程标准为依据，很好地修订教材，进一步深化我们的课程和教学的改革，提高素养。
2.对改革的进一步探索
我亲历了十年课改的全过程，走到今天有必要作一点反思。我通过课改有哪些进步，有哪些成长，另外我还存在哪些问题。尤其是对照新的课程标准，反思我们在课程理念方面有哪些不符合的想法，做得不到位的地方，找准今后改进的方向和突破口，这样来使自己今后的教学改革更能够在课标的指引下走得更好。在这个问题上很重要的一点，就是要加强对语文课程的理性的关照，增强课程意识，关注语文课程的价值、意义、目标和实施，我们要从研究这个层面关注这些问题。现在不一定有一个答案，但是可以把它想得更清楚一些，使我们的语文课程更有方向。比如说，语文教育的本质是什么，它承担什么样的责任和使命，我们究竟要培养什么样的人，为什么要开语文课程，为什么要强调语文课程的实践性、人文性、综合化，语文学科的本质和教学价值是什么，我们怎么样以合理的策略方式来实现这种目标，我们怎样把语文教育教学效果的近期和长远、外显和内隐的问题结合起来。在实践层面，我们可以作一些关注细节的研究，从教学的设计，到课堂的实施，到最后的评价。我们的教学过程当中难免有一些无效或低效的现象，我们应该对它有一个理性思考，追本溯源，拿出一些对策。
3、加强学习的独立性，保持应有的好奇心，培养强烈的求知欲。由于小学学生涉世不深，对于周围的事物有强烈的求知欲，好奇心特别强，好多问题都想追根问底。利用小学生的好奇心，我常常有意识地在教学的过程中故意设下悬念，引导、鼓励他们去探索。而只有在探索过程中，才会不断地及其好奇心和求知欲，从而使学生的思维处于主动，这样调动了学生学习兴致，培养了思维能力。
4、注重思维的发散，在习题中举一反三。小学生缺乏变通能力，思维简单，这是普遍现象。为了培养学生思维的灵活性，在教学过程中，我们教师要多花费时间引导学生做习题，带领他们对于一道习题举一反三，不断培养学生思维的灵活性。
5、变革学习方式。变革学生学习方式的理念，“自主、合作、探究”的学习。此次课改，是倡导学生学习方式的变革。以前我们是重形式，不注重实际，而现在我们应该注重实际。比如现在有一道讨论题，我就首先要求学生带着问题把书本认真看一遍，其次以小组为单位展开讨论，各抒己见，然后由各组代表做总结性的发言，最后再由老师讲解点评，好的方面予以肯定，不好的方面及时纠正。这样，就可以调动学生的学习、思维的积极性。
