广州市小学语文课程改革报告会
主讲人：人教社人教版主编
小学语文教学研究会理事长崔峦
3月11日人民教育出版社新课标小学语文实验教材主编、教育部课程教材研究所研究员崔峦老师专程来广州进行回访。他一方面对当前的课程改革提出许多指导性意见，一方面与教研员、教师进行座谈，了解我市使用新教材遇到哪些问题，听取老师们对新教材的意见。我区不少老师聆听了崔老师的报告和参加了座谈讨论。大家与专家面对面，收益匪浅。下面
我们将崔老师的报告整理出来，方便全区的老师们学习。
一、用辨证的思想来引导课程改革和实验
从2001年开始，三年半的时间进行课程改革。我们要处理好继承和创新的关系。前段，对创新讲得比较多。没有继承就谈不到创新。我国千百年来有许多成功的语文教学经验。包括广东，如丁有宽老师读写结合，涌现了大批大师级的教师。语文教学是成功的。我们不要妄自菲薄，要把好的东西继承下来。要在这个基础上谈发展，谈创新。课改以来，课堂教学中出现了一些问题，比如形式多，花架子多，我们把过去不被重视的问题放大了。以前老师讲得多，现在就放，让学生自主，造成放任自流。我们以往忽视人文性，今天加强了，但又忽视了工具性；过去把教材当作唯一的资源，现在渗进大量资源，又冷落了教材。学生读不好书，读不懂书。教学改革一定要以辨证的思想处理好。
1． 正确把握语文性质的特点。坚持工具性和人文性的统一。
语文工具性这个认识得来很不容易。我们的语文的设立，有百年历史。我们认识到语文工具性是在60年代认识的。落实工具性，没错，为什么要单独设语文课呢？以前我们认识上有不足。以前是在工具性和思想性摇来摆去。对语文重要属性——人文性重视的不够，把它展化为思想性。语文本身就是文化，语文课程充满人文性，能提学生的人文的素养，教学中要重视语文课程的人文性。要凭借字、词、句篇培养学生的语文能力。做到工具性和人文性的统一。
2． 全面实现课程目标，做到三个纬度目标的整合。
第一个纬度是侧重于教会学生学习做人。德。德育为首。情感态度价值观关乎到学生的德。后面的两目标关乎到才。我们面临着的是人才短缺。我们要培养德才兼备的接班人。要有爱心、责任心……实现目标的整合。
3． 建立新兴的师生关系。实现有意义的接受学习与探究学习优势互补
课改前我们的老师把学生看成魔鬼，紧紧控制学生。课改后，又把学生看成天使，任其自由飞翔。这都不对。应该把学生看成活生生的人。师生关系是民主的、平等的相互尊重的。简单的理解师生是伙伴、合作者也不是很全面的。教师除了是伙伴，他还有一份责任。通过你的引领学生由学会到会学。学生被动的接受体是以前的毛病。这个覆辙我们不重导。放弃自己的主导作用， 学生学习快乐了，但是学而少获。至于教与学的关系。 前者必然是牵着走，是后者的就是被学生牵着走。教于学应该是有意义的学和探究的结合。
二、低年级识字和写字的问题。
在识字写字的有很大变化。认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。我们的教材识字要求体现上述指导思想。 我们准备调整为认三百个字，写一百二十到三十。
一、二年级的1800，调整到1600，写的字1000个字调整到800个。 低年级的识字量还是比较大。主要的想法是突出识字写字为重点。让孩子们尽早的认字读书。景山的教材让孩子们苦一段，就能读很多的书了。我们在处理低年级识字写字要按照课标中要有相应的变化。教学方法、策略都要有变化。
1．教识字的时候一定要整体入手。整体感知入手。不用每个字都用分析字型的要求，
来要求孩子。在认字上要降低难度。书里认识、搬个家还认识。他就能读书看报了。从整体入手强化整体认识。笔画和写字的规律是不一样的。藏不一定难记。第一次认识要给学生强刺激的办法。利用孩子想到的办法推广。 老师有识字环节，巩固识字就不管了。一定要落实以识字为重点。当堂复习巩固。孩子的遗忘工程是先快后慢。我们一定要当堂巩固。活动、语言环境、游戏中巩固生字。互相检测、玩字卡游戏。及时复习巩固，特别是在语言环境中复习巩固。老师要转变语文课内的字算认识的字。课外的也算。哪个孩子课外他没有这样的机会和资源呀。不用老师教，学生在课外认的字也算数。四川：课外识字成果袋用各种方式收集起来装进去。每个星期找机会交流。评价课外识字的成果。学生忘记了课内的20个字。但是他在课外认识100个字，他还是优秀的。我们老师一方面要巩固，也不怕孩子们丢了那几个字。他以后在阅读中可以找回来。 不必过于着急。
写字：加强写字。起步缓：笔画简单；加强写字的训练，多给练习的机会， 不能把写字任务都压在课外去。一般课堂我们都要重视写字。每堂课要给3——5分钟。有老师提出10分钟。
2．识字的规律由易到难。降低难度缓解坡度。写字知识和习惯的培养。现在的大学生写字非常难看，和小学老师有责任。加强对写字的指导。开始要直观交代的清清楚楚。用规范的板书来指导。不要用课件代替。老师直接的板书才是最有效的办法。
美国提出请老师回到黑板上来。美国的老师不用课件。我们一定要有个辨证性。教学手段的现代化，一定是个方向。我们一定要正确的方向，体现现代化的手段。我们的目的要明确。体现我们的一个想法。只有用课件就是先进的拿粉笔就是落后的，那就不对了。使抽象的内容具体化。
孩子很难看到的，学生可以看课件。比如天然水塔是什么意思？老师放了个幻灯片认识水塔。结合文章来理解。使抽象的内容具体化。使他们难以见到的才用课件。用课件要恰当。 什么时候用，上课就打出来，或先不看图，在脑子里来形成印象。再让学生看看。这一种好。 用课件取代孩子们的想象。读文章想画面。不同的孩子、不同年龄的人体会到的花蜜那来框子孩子的想象。适量适时。
三、大力改进阅读教学。
阅读是主体。占的课时最多。授时多
感受的能力
理解的能力
积累的方法和习惯。
初步欣赏、评价能力。
我们的任务重。在整个语文教学中，抓好了就牵住了牛鼻子。除了很好的抓好识字写字外，要大力深入抓阅读。
阅读教学大概都是千篇1律。效率不够。阅读教学到底有哪些规律？要在我们的教材实现中，要千克一面僵化的一面。要百花齐放的新局面。心计伯伯。
要办优质的教育。核心是要老师能提高教学能力。校改的问题主要是校验的问题。语文教学也应该是
通过我们老师的高水平的教学，提高学生的高水平。
1．老师一定要把握住心中有数。明确各年段的阅读教学目标。要完成哪些教学任务。 低年级：培养兴趣、识字、朗读、了解少量的词和句的意思。积累词语。
中年级：进异步加强浪花度。联系目睹。种地那理解词句段。初步把握体会作者的思想感情。学习略读出自大意。简单表达放法。养成读书看报的习惯。
高年级：在上面的就厘时微 上。把握课文的主要内容。穿摸文章的表达顺序。领悟表达方法。学习诗歌虚实性文章不同问题的阅读。学习浏览能个根据需要收集信息。
2．从不同的问题来说，要教出不同问题的阅读方法。 诗歌比较适合一边……头脑里有诗歌的情景。散文：美文。读。传达出文章的情景。而不是讲出来的。是孩子们画出来的。体会作者的青。积累优美的语言。美文的教法。故事性很强的，大体了解故事内容。帮助学生沥青线索。同时熟悉故事重点的语句。沥青线索是搭架子，填血肉。内化，讲故事。练习复述。叙事的文章，一般的记叙文。了解故事梗概，抓住重点部分发表感受。谈出自己的感受。借鉴写法。小说：适合于初读有个印象后，对人物动作、心理、段落感受体验。人物形象。对这个人物形象丰满起来。同时让孩子了解写作方法。说明性的文章，适合于了解了文章说明了什么之后。了解说明的方法。 在习作中运用。 不同文体不同教法。具体到教学某一片文，因文而异。同样是写景状物。年段不同。教学则中点不同。 《富饶的西沙群岛》。全文围绕着一句话写的。用几个段落来围绕着一句话写。包括段中又有一句中心句。老师就要注意到围绕一句话，把一段话写清楚。比如《美丽的小兴安林》季节的不同领悟按时间顺序写，抓事物特点来描写。围绕重点来组织。《赵州桥》坚固是怎么写的。美观是怎么美观的，过度句是什么？都可以借鉴使用。《颐和园》、《记金华的双龙洞》游记移步换景。一定要重视顺序。抓住了重点沥青了条理。不仅要重视文章的目标文章的体裁。叙事写文都要教出特点。《我的伯父鲁迅》从几个方面几件事来会议的。写人的时候从侧面来写一个人。《首尾呼应的特点。不要忽视。再见了亲人。先叙事后抒情。最后集中抒发自己的感情。把我们的目光不要关注到理解内容。一定要发现文章怎么写。 最后鼓励学生找到适合自己的问题。〈小……分六个部分〉略读课文：粗知大意。就行了。放手让孩子读。课文说了什么？再读，一个部分一个部分了解每一个部分。试着写小标题。一个词组一个句子都可以。重要原则：以学定教，顺学而导。要根据年段目标，学生实际进行教学设计。考虑是预设。课堂上要事实求是。即使调整内容方法和策略。老师的责任。根据学生的学情调整教学木的。过沉很重要。我们看不到过程，孩子自己练出来的。着是我们批判。孩子有什么疑难有什么困惑有什么想法，我们要了解。 重视孩子的质疑问难。从一年级开始。随时提问。我们老师要练习提出的问题加工处理。我们要善于分析。哪些简单当时处理掉。我们把少量的有价值的问题提练出来。有的问题可以用。体现目标、重点难点的问题。通过交流讨论说一说。
心中一定要有学生。每个学生的表现和需求。我们要把处理共性和个性的问题。缩小学生之间的差距。
阅读教学读书思考议论是重要的手段。读是前提思四基础议论是深化。没有读， 其他都是没有根的。课堂上一定哟啊读书。
各种方法读。读出层次来。这样的阅读教学，没有朗朗的读书声，是不成功的。也不会高质量。课改前频繁讲和问。可见频繁的演示。不适当的读，代替了学生的手忙脚乱。资料的交流不适当……6引起哦我们的警惕。思和议：值得思的问题来思议。抓秩
抓住重点抓住语言特点抓住，不宜太多。不能撇开教材去思诣。不能放任自流。合作学习的时候螟害却要求。重点、操作要交代清楚。思有所得议有提高。鼓励发表自己的见解。有利于提高孩子的能力。同时，我们要鼓励孩子阅读是有一顶目标和指向的阅读活动。需要老师的引领、。多元解毒和阅读到乡的关系。特别是价值观的到乡。孩子的意见不能一概好好好。棒棒帮。〈小猴子下山〉作者的意图是告诉孩子要专心，不能三心二意。到乡。小猴子好要求高。 拣的东西一个比一个大。〈落花生〉做人要做花生的人。 让学生一说脏，学生不学花生，那糟了。三为目标。教书还要育人。
最后要说的是有个感觉：形形色色的公开课。包括特级教师的课是第一课时和第二课时认识不清。任务没有完成好。因人而一。第一课时应该有哪些内容，第二课时的目标一定要明确。课要扎实，要对孩子负责。研究第一课时怎么教。阅读课型第一课时应该让孩子能够把课文读正确。生字、多音字、轻声、儿化等，读通顺。第二课时还在可可爸爸的就不行。
该解决的生字要解决掉。让孩子交流，多次读后自己读懂了什么。不完全指课文内容。我对摸次墨菊的内容是什么。 懂得的不用讲。还有哪些不懂的地方，感情趣得地方。 以及重点、难点。呼吁写字教学。写字资料另人堪忧。我们的汉字写不好自己的文字。 比日本人不如。我们的中小学生的字都不行。学历达到了。汉字的书写能力小学都不及格。当小学老师真的难呀。真的不容易。汉字水平取决于小学老师。写字、读书深情并貌。孩子的写字质量全取决于小学。中学老师顾不得培养了。到了中学，语文成了副科。
四、加强作文指导。
低年级是写话。
三四年级是自由表达。
五六年级写简单的记实作文和想象作文。习作是练笔。我手写我心。中学才是象模象样的写作。
从写话入手，降低难度，重视培养习作的兴趣和自信心。老师的思想上千万不要把习作看着那么难。老师把作文看得难，学生也就感觉难了。想到的，听到的，把自己想告诉别人的写下来。打破为难情绪。克服心理障碍。靠兴趣的吸引。给他自信心为动力。对写话的乐于表达。培养兴趣和给孩子自信心是要我们重视的基础工作。
多一些开放，少一些束缚。让孩子讲真话，不要给孩子太多的框框。鼓励他用好自己的语言。我手写我心，我手写我口。反对记实作文胡编乱造。写实的作文要真实。说真话，写真情。
写实写虚并重。写实要真实。培养观察能力；写想象要大胆想象。奇思妙想
要重视培养学生良好的习作习惯。 留心观察周围事物的习惯。勤动笔的习惯。一年级随意写。二年级写日记，三年级记下好词好句。修改自己作文的习惯。由一词一句开始培养。 三年级要修改明显错误的词句标点。
让孩子修改一段话。高年级修改一篇，修改思想和内容，其次才是语言。作文要求学生求真：同真同趣
求实，写自己的话。
求活，内容不限。
求新。在内容上和别人不同。 新感受新想法。
改进作文教学：
1、培养习作兴趣为先导，坚持整体推进。 培养习惯和兴趣。不要刻意限制
写一句话。能写几句就几句。发现问题再具体指导。放手让孩子写，有问
题及时扶和帮。不要说那些作文的套话。
2、对写想象作文要给予足够的关注。
3、要把练笔贯穿于平时的习作与阅读当中。在阅读中练笔，写感受，编故事。
4、习作指导常抓五件事：一是激发兴趣，培养自信。培植自信。给学生
多表扬的机会。二是指导观察。留心周围的事物。三是引导读书。最好读
整本的书。不断增加提高语言积累。四是指导想明白了再写。叶老说：作
文无非就是想心思。
五是指导习作要从内容入手。作文指导用20分钟打开思路。写法不易多讲。
讲评中指导。作文的讲评是做过之后来指导。在讲评中指导孩子修改文字。
修改文章要注意：
（1）抓内容要具体。内容具体是分层次的。孩子写一句话，都不能空洞。套话不能写。
（2）抓个性。吐自己的真情实感
（3）抓条理。根据不同内容要有不同的顺序。
以上是崔老师的新课程指导报告，由于是当场速记，难免有不妥之处。敬请原谅。
