案例一：西方节日课题研究（初中）
（一）活动建议
1.指导学生了解课题研究的意义，学会课题研究的基本步骤，把学生分为四人一组，形成课题小组。
2.为学生提供有关西方节日的数个课题，课题小组讨论决定研究方向。指导学生撰写开题报告，并在班级内举行开题报告会。
根据学段不同可以设计不同课题, 高学段的课题设计尽量包含低学段的研究领域,例如: 七年级: 西方节日的历史渊源及宗教背景 八年级: 西方节日的历史渊源及近代演变 九年级: 西方节日的近代演变对中国文化的影响
3.指导学生通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，了解西方节日的种类、庆祝方式、历史渊源、宗教背景、近代演变、对中国文化及中国学生产生的影响。学生在老师的指导下，收集有关资料，撰写论文。
4.在班级内做结题报告，把结题报告分享到班级博客或者个人博客。
（二）评价建议
1.评价目标：多元文化素养
2.评价方法：活动笔记、交流反馈、成长档案袋 3.观测点
（1）所选择节日要与中国传统节日具有明显文化差异。 （2）资料汇集集中展示节日主要特征。
（3）论文语言表达得体、与节日特色明显相关，有利于观众感知异域文化内涵，形成尊重包容异域文化的意识。
案例二：英语舞台剧（初中）
（一）活动建议
1.选择自己喜欢的书目，查找相关资料，了解作者生活和时代背景、写作风格等。 2.团队合作编写剧本、布置场景、制定演出计划、设计公演海报、进行公演。通过一系列活动，加深对原著的理解，提高跨文化交际能力。
3.将创作的剧本、海报、剧照、视频等汇集，开展“读名著，演名著”主题交流会。交流英语戏剧节期间在人际沟通、跨文化理解等方面的收获，最后汇总交流内容，整理成文，在学校进行一次“读名著，演名著”专题英语报告。
（二）评价建议
1.评价目标：国际理解 2.评价方法：观察、访谈、作品展示、成长档案袋 3.观测点
（1）小组各项活动是否注重群策群力，采纳多方意见，并乐于求助他人。
（2）讨论过程中能否注意语言的得体性，互相尊重，针对不同意见积极探讨，表现出良好沟通能力。
（3）对名著的理解是否清晰、深刻，体现跨文化理解力。 （4）能否与他人积极合作、主动学习、自我管理，有责任意识。 （5）语言是否地道，能否准确表达角色思想、感情、观点。
案例三：异地游（初中）
（一）活动建议
1.利用假期布置异地旅游考察任务，准备为国外友好学校提供本地社会经济等方面的发展状况，进行中外学校之间的文化交流。
2.要求学生通过观察、聆听、访谈、参与当地民俗活动等形式，验证出游前所搜集信息的准确性，更加深刻地理解当地风土人情、历史渊源。
3.返程后整理出游过程中的记录，辅以影像资料展示，尽量用英语分享出游经历、收获、感受。对不同年级学生提出不同要求，例如：
七年级学生能准确说明出游地点、出游目的，描述看到的风景、习俗、参与的活动等。 八年级学生能说明出游地点、出游目的，描述看到的地理特征、风土人情、了解到的名人轶事等。
九年级能描述当地风土人情、历史故事等，并能够了解其产生的背景、渊源。
（二）评价建议
1.评价目标：家国情怀
2.评价方法：交流反馈、作品展示、成长档案袋 3.观测点
（1）出游目的是否明确，是否验证出游预期。
（2）展示内容能否包含出游地地貌特点、风土习惯、名人轶事。 （3）能否更加深刻地认识、理解出游地的文化，了解其文化渊源。
（4）是否具有批判性思维，能否理性看待某些社会现象、尊重包容非本土文化。 （5）语言表达是否思路清晰，对友好学校学生有启发性、导向性；是否情感丰富，渗透社会责任感、民族自豪感等。
