9.推敲
一、教学目标：
1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。 3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。
4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
二、教学重点、难点：
重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
三、设计理念：
课程标准指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，本课采取“以学生为主，以教师为辅，以鼓励为主”的学习方式。引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。促进学生语文素养的提高。
四、教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学重难点：
能够读通课文，初步了解课文内容，感受人物形象。 教学过程：
一、导入新课：
1．老师做动作，学生猜动词。（托、扔、抬、推、敲） 2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3．师板书课题，并提醒 “敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
二、初读课文，预习课文，检查预习。 1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师重点指导生字 “睡”“貌”“街”的写法。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2．检查词语的识读和理解。 （1）出示生字词
第一组：和尚 即兴 大街 毛驴 吟哦 斟酌 妥帖 闯进 第二组：簇拥 仪仗队 思索 宽恕 礼貌 莽撞
（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“ 斟酌”的读音。
（3）说说对 “妥帖”、“仪仗队”的理解。 3．了解课文主要人物 （1）了解贾岛：
①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）
②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。 ③学生补充课前搜集的贾岛的资料。 （2）了解韩愈
①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）
②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。
三、再读课文，整体感知
（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。
贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。
返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（
）。韩愈最终认为还是用（
）好。
（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。
（3）师小结作者的写作顺序。
这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。
四、综合训练：
小组讨论完成课后练习4，学习推敲词语：
1、“访问”与“拜访”
“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。
“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”，说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。
2、“即时”与“即兴”。“即时”就是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。
3、“安静”与“宁静”。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指（环境、心境）很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。
五、布置作业：
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。 板书设计：
9、推敲
唐代 贾岛
鸟宿池边树，僧敲月下门。
第二课时
教学要求：
1、了解故事经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严谨认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
2、能讲述这个故事。正确流利且有感情的朗读课文。
教学重难点：
理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？
二、精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由
1．师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？
2．出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。
3．贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。
三、精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神
1．学习贾岛推敲部分
（1）自由读课文
3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。
（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉 比比划划 闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。
（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。
（4）再读
3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑 纷纷避让）
（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。 2．学习韩愈推敲部分
（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读
5、6自然段，再现当时的场景。
（2）学生练习朗读。
（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。
（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。
（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。 ①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。
②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。
③理由三：响亮。
（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。 3．走近推敲
（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。 （2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。
（3）学了《推敲》这篇课文，你从他们身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。
四、讲故事，总结全文
1．喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。
2．讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰，要有一定的条理，回顾课文看看课文是如何写这个故事的。
3．哪些地方的语气需要特别变化一下？为什么？根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚，还要关注故事转折点，讲好人物对话时的不同语气。
4．学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同评价反馈。
五、拓展延伸：
我们一起来看这则古诗。这里能填满，能填过，能填吹。你知道原文填的是什么吗？
《泊船瓜洲》
宋 王安石 京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。
春风又（ ）江南岸, 明月何时照我还？
六、布置作业：
1、后来，人们把“推敲”用在什么上？
2、把这个故事说给家人听。 板书设计：
推敲
发生
深夜访友
以诗相赠 发展
斟酌推敲
难以定夺 高潮
冲闯仪仗
请求宽恕 结局
韩愈定夺
贾岛赞同
