《推敲》教学设计
一、概述
《推敲》是冀教版小学四年级语文课，这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中用“推”好，还是用“敲”好，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈定“敲”字，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现了他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
二、教学目标分析
知识与能力目标：能正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：了解故事的经过，理解“推敲“的含义。 情感态度与价值观目标：学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
三、学习者特征分析 在教学中设计随文练笔，不同的练笔时机，给予听课者深刻的启发与思考。
教学《推敲》课文第
3、4自然段时,出示:(1)贾岛骑着毛驴进了长安城,不小心闯进了仪仗队。(2)贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。教师先让学生阅读文本,仔细比较。学生在反复朗读中,感受到第二句比第一句描写更具体生动,从中体会到贾岛是一个有着钻研精神的诗人。再引导学生整体把握,体悟写法:通过人物的动作描写表现人物特点。最后,总结写法,迁移练笔。
四、教学策略选择与设计
文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。 教学中要注意：
（一）感悟“推敲”的益处。
（二）讲“推敲”的故事。
（三）养成“推敲”习惯。
五、教学资源与工具设计
运用 多媒体教学资源，制作ppt，学生课下搜集有关诗人的诗句。
六、教学过程
（一）、谈话导入,揭示课题
师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？ 师：
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。
（二）、检查复习情况
1、生字词
第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）
第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）
第三组：门闩（附图片） 第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕 第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当
2、课文讲了一件什么事？ 师：你能用几个词语概括一下吗？ 板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
（三）、自主学习，合作探究
看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。
（四）、精讲点拨
1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？
贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
（1） 什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推„„，僧敲„„） （2） 让我们学着贾岛的样子一起来做一做。 （3） 看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？ （4） 用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。
（5）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。
2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？
过了一会儿，他对贾岛说：“„„„„读起来也响亮些。”
师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。
鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：„„ 用“敲”：给人的感觉是： 小结：是啊！还是用敲字更巧妙。
师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话
3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？
4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料
韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。 贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。
（五）、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。
七、教学评价设计
在教学中，我运用了表演、讨论探究、自主学习等教学方式，取得了比较理想的效果。为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门” ；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门” „„对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，一个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。再就是让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。
这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。
八、帮助和总结
古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。 启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？
——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。
