城东小学聚焦课堂，提高教学质量的几点做法：
一、抓师资建设，让职业成为专业
课堂教学的三个基本因素是教师学生和课堂环境，在这三个基本因素中，教师的作用是起主导作用的。教师专业培训是实现高效课堂，提高教学质量的关键。
教师培训强调四个性：即层次性，针对性，互动性。
1、层次性：通过领导班子协商，优先培养有上进心，善于思考，勇于实践的的年轻教师成为教学骨干。为他们提供外出学习培训、课堂教学比赛的机会、请教研室和外校教学骨干为他们指导，使他们快速成长为学校教学骨干。然后通过他们影响和带领其他教师进步。
2、针对性：针对教师理论水平的培养，学校在去年买了200多本教学原著和班主任培训方面书籍，要求教师每学期读一本专著，摘录一本业务笔记、写一篇教学论文（年轻教师一定要至少一篇获市级奖或发表）。
针对教师把握教材能力的培养，开展了教师说课比赛，教学设计比赛、出卷比赛。
针对教师课堂教学能力的培养。分别开展了“同案异上”模仿练习。“同课异构”抽签比赛，课堂教学“三优化一提高”比赛。“同案异上”模仿练习。是叫一组教师集体备同一课教案，用相同教案上课，先有骨干教师示范上，然后有其他教师用相同教案到别的平行班上，最后通过录像对比来进行自评和互评课堂教学中的得失，这个活动旨在培养教师驾驭课堂的能力。“同课异构”抽签比赛，即把几个教师分成两组，比赛同一内容，两组成员分别集体备课，然后依次每人上课（同一组第二个人上完后，第二个人可以在第一个人上的基础上修改后再上），最后把每位教师的上课分数加起来算团体总分进行评比。这个活动旨在提高教师把握教材，把握学生，把握课堂的综合能力，和合作能力。课堂教学“三优化一提高”比赛。按市及比赛要求进行提高教师个体的综合教学能力。
针对教师反思能力的培养。要求外出听课学习的教师回来后必须把学习到的内容和自己的教学实践结合进行反思形成1000字以上的学习反思，在学科组汇报然后发在学校网页的《真经共享》栏目。学校在学年结束时把其中优秀的篇目汇编成册。
3、互动性：学校充分利用和二实小语文学科结对以及和城西小学课题协作的契机，进行了全部学课全方位的学习和互动。如：相互听课，分别到对方学校上课等。
二、抓常态管理，让优秀成为习惯 课堂高效和教学质量的提高，不是一两节公开课，一两次教学研讨就能实现的，学校管理层必须思考的是怎样把前者的研究成果在平时推广和落实。所以，常态管理就是要让“优秀”成为教师的习惯。培养习惯最好的办法就是把“要求”制度化。
学校在坚持每月的教学工作月考核制度，集体备课制度外，特别强调了教学工作调研制度和提优补差制度的落实和完善。
教学工作调研制度：对学科进行定期的教学质量专项调研，对出现问题的学科或教师，进行跟踪观察和辅导直至问题解决。
提优补差制度：在强调课堂提优补差的同时，要求每位科任老师在作业要求上要有层次性：学习好的要适当加量：如数学每天一道提高题，语文英语布置文章分析或作文练习。对学习后进生要求作业面批，如有错误须进行即时辅导，并出平行性练习和变式题做家庭作业。
三、抓教学科研，用课题解决问题
学校的《促进理解型学习的课堂教学实践研究》是宜兴市国家级课题的子课题。学校把“促进理解型学习”作为有效教学的切入口，就是为了解决建构知识的关键问题——“理解”。通过对理解的智力贡献的课堂要素的研究和实践来探索高效课堂的真谛。针对我校民转工教师多的特点，在课题研究中，注重教师基本科研能力的培养。形成了三个策略。
1、定核心。选拔骨干教师成为课题核心组成员重点为其他教师进行课题解读、上公开课、案例解读等活动。
2、抓习惯。用课题关键词作为教师教后感，评课的关键词。教研活动，集体备课以课题研究的要素为课堂教学重要环节。
3、重实践。要求教师在平时的课堂实践中自觉实践，每月至少记录一篇自己课堂教学案例进行交流，和评比。
学校通过提要求，抓考核评比逐步使教师养成一些科研的常用方法，为他们自觉研究打好了基础。
