16、范仲淹的故事教案
第二课时
教学内容：语文s版五年级下册第十六课《范仲淹的故事》 教授班级：荣新小学五年级（3）班 教授者
：程映 教学目标：
1、知识与能力：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
（3）作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的，感悟人物的精神品质。
2、过程与方法：
以学生为主体，引导学生小组合作学习、探究、交流，形式多样品读人物言行的语句，学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。
3、情感态度与价值观：
（1）领会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。
（2）激发学生树立远大志向的情感。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点。 教学准备：查找相关资料及制作课件 课时安排：一课时 教学流程：
一、复习导入新课
回顾课文内容，说说课文写了范仲淹的几个故事？（请学生说）
二、学习新课
（1） 闻一多先生曾经说过一句话：人家是说了再做，我是做了再说；人家说了不一定会做，我是做了不一定会说。假如没有人问起范仲淹的志向是什么，那么我想，范仲淹是死也不会说出来了。因为他也是那种言行一致，说了就做。做了不一定说的人。（让我们带着豪壮的心情去读一读范仲淹的伟大志向）
（2） 在这个伟大的志向指引之下，范仲淹真的实现了自己伟大的抱负。成为了北宋初年杰出的政治家和文学家。他写的《岳阳楼记》为我们留下了千古的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。后人还用他写的一句话来赞扬他“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。
（3） 有话说得好：光说不练假把式。再华美再远大的志向，没有实际行动去支撑的话也会变成泡影。那么范仲淹是用么样的行动去实现自己的远大抱负的，我们把目光放到范仲淹的少年时代，看看这位杰出的政治家文学家是怎么学习怎么苦读的。
引导交流品读。
（一）第一个故事“只身求学”。
（1）快速默读第一个小故事“只身苦学”。找出本段的中心句。把能够表现范仲淹苦学的句子画下来。并大声的读一读。[引导学生了解自学的过程：默读——思考
——画句子——读句子——批注] 教师在引导学生交流的过程中，相机渗透教学以下内容： （2）汇报交流 1；生：从“累了„„饿了„„” 出示句子：累了„„饿了„„，引导学生感情朗读此句。
A、教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？
引导学生用句式“ 了， 就用 ”来说话。（课件出示） B、指导感情朗读，从中体会范仲淹只身求学的艰苦。
汇报交流2生：范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。
教师：“废寝忘食”是什么意思？你感受到了什么？ （3）指导背诵第二自然段，（出示提纲指导背诵。）
（4）师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）
（二）第二个故事“划粥割齑”。
过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。
（1）学生轻声自由读课文。问：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语？（指导学生概括并板书：划粥割齑） 让学生用直线从文中划出 “划粥割齑”这个成语的意思。 （师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活，介意吗？哪些行为让你受到感动？
教师在引导学生交流的过程中，渗透教学以下内容： [句子对比训练：他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥。
他的生活艰苦，每天煮一锅米粥。
范仲淹他怎么样读书？就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。
（2）师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？”
（第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）
（三）第三个故事“拒绝佳肴”。
（1）师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴，可是范仲淹都拒绝了
这是第五自然段讲述的内容。同桌互换角色读，从范仲淹的语言中你感受到了他的什么品质？
（2）指导学生感情朗读范仲淹说的话，第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
（四）第四个故事“闭门不出”。
过渡语：可以看出范仲淹是有多么么大的毅力和定力啊。面对金钱，面对美食，都不为之动摇。那假如是可能一辈子只能见到一次的皇帝，或者说错过这次机会就可能永远不可能见到的皇帝此刻就出现在我们的教室外面。怎么办？赶紧扔下书，跑出去，看来再说吗。是，有
人的确这样做。
师：公元1014年，真宗皇帝路过应变天府，当全城轰动之时，其他人怎么做的？范仲淹却怎么做？（引导学生体验对比的写法）学生自由默读课文。用你喜欢的符号勾画出来。
（第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）
4、课文读到这儿，同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人？你是怎么了解到人物的这些品质的呢？
三、总结全文，拓展延伸。PPT展示 1．师生交流，概括：（出示写法总结） （1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神； （2）用典型的事例刻画人物的形象。
2．教师总结：通过学习本文，我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神品质，而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象，跃然纸上。今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。 3．课内小练笔：
写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。
四、阅读延伸
1、背诵课文第1——3自然段。 2．诵读范仲淹优秀作品《岳阳楼记》
