挫折育人，健全学生人格
http://www.daodoc.com/detail.asp?n_id=4081
某报刊载了一则故事说，英国博物馆收藏了“人体骨骼”和“人体血液循环”两幅图，是当时一个名叫麦克劳德的学生所创作，在其学习期间，这名学生一直想了解狗的内脏，苦于无狗解剖，了却其梦昧以求的心愿。有一天，他偶然发现所在学校的校长家养有一只十分可爱的宠物狗，于是经过反复“计划”，便鼓足勇气在神不知，鬼不觉的情况下，偷杀了这只人见人爱的宠物狗,遂其心愿。校长得知后,并没有大发雷庭，而是决定给这个胆大包天的学生一个意想不到的“挫折教育”方式：“惩罚”他画了两幅画 。也就是前面提到的博物馆收藏的两幅画。读后令人费解，但细细品尝，又使人发人深省，耐人寻味，回味无穷，感触颇多：这位校长不愧为是教育的行家，育人的高手，真可谓是一举多得， 既让这位学生如愿以偿，满足了他的好奇心和强烈的求知欲望，又肯定了这个学生勇于探索的精神，同时解决了学生心中一直的企盼，收到了“挫折教育”的效果，还使这个学生一举成名。
一提到“挫折教育”，人们自然与惩罚相联系，又自然地把惩罚与体罚（或变相体罚）相提并论，把二者绝对地甚至完全地不加区别地等同起来，当然也就谈“挫”色变，涉“折”退壁三舍，不敢越雷池半步。其实“挫折教育”不能简单地理解为惩罚，一味认为是赤裸裸地伤害教育对象，其实不然。当然它与“赏识教育”相比而论，是显得一些危险，有时苍白无力，甚至可能达到教育的负面效应，也很难预料。但是只要教育工作者运用得当，恰如其分，掌握好火侯，也完全可以大显神威，足显其独特的育人功效。著名教育家马卡连柯曾经语重心长地告诫我们：合理而恰当的惩罚教育（也就是今天人们广义的“挫折教育”）不仅是合理的，而且也是非常必要的。常言道：没有规矩难成方圆。古人尚未云“天将降大任于斯人也，先饿其体肤，乏其筋骨……”，实质上就是我们说的“挫折教育”。众所周知，系统的教育是离不开“挫折教育”，它对于培养受教育者自己对自己负责的健全心理，加大其受挫的承受量，提高其耐挫能力，帮助其健康成长是大有补益的。但实施“挫折教育”应当警惕慎重和认真严肃的。
一、惩罚教育的目的是矫正受教育对象在日常的学习和生活中的过错言行，培养他们自尊、自立、自信、自强的心理感受应。为此作为教育者要对受教育对象充满爱心，时时处处以爱字当头。以饱满的爱和热情作为“挫折教育”起迄的链条，在“挫折教育”的过程中，洋溢着浓浓的真情，以真诚贯穿整个“挫折教育”的始终。从而，让学生发自内心地感受教师的爱，处处感受知老师的“人本理念”，充分感知教师的“人文关怀”。从内心深处认识自己在成长过程中的缺点，自觉自愿地在教师纠正自己过错中进一步认识自己的不足。只有如此。教师才会得到过错=以致于所有学生的拥护、支持、信任和爱戴。
二、选择恰当的“挫折教育”方式。“挫折教育”的方式如果说是简单、粗暴，它只会导致学生与教师的对抗，产生抵触情绪，形成逆反心理，不但达不到育人的效果，反而弄巧成拙，适得其反。由于学生身心年龄结构特点，加之社会阅历少，世界观正在逐步形成，思想的可塑性和弹性极大，对真、善、美和假、丑、恶的辩别能力不强，往往容易出现一些超乎寻常、令人头痛的言行，这本无可厚非，但是如果教育者不分清红皂白，当众大加指责，出言不逊，恶语相伤，甚至以暴制暴，教师也许一时解了恨，消了气，而违纪学生或许迫于教师的威严，表面上看可能认识了错误，也许当时不再进一步产生过错，实则内心根本不服。此时，我们作为育人工作者，应低调处理，先要平息事态，把过错学生喊在人少的地方，同时我们教育工作者一边冷静思考，一边反复琢磨，在了解过错学生为什么犯错的基础上，根据过错的性质、大小和造成的影响强弱与否等综合考虑，寻求最佳的受挫教育方式，如此既可避免教师的大动肝火，维护了教师的“为人师表”的形象，同时又不当众挫伤学生的自尊心，过错学生也能接受，并让其在恰当的“挫折”过程中受到教育，自觉自愿地深刻反省，当然过错学生会从内心感激您，觉得您可信任，可交往，真正地在帮助其改正不足，在教育和转化他，打心眼里佩服和尊敬你。
三、“挫折教育”要因人而异。在对过错学生的谈话教育中，应宽以待人，和风细雨，耐心地做思想工作，让其体验教师的可亲和可敬，则会和盘托出违纪的前因后果，教师在掌握第一手真实资料的基础上，根据其身心年龄特征、心理个性和所犯错误的性质和后果，作出恰当的“量刑”。同时要向学生阐明为什么要受这种挫折过程，是为了帮助他改正什么错误，同时要多多鼓励、多多安慰，并提出今后希望，达到什么样的程度，努力的方向，使之深深意识到：人非圣贤，熟能无过，知错能改，善莫大焉。这样学生就会心悦诚服，愉快地接受“挫折教育”的方式。
难怪有人这样说：没有挫折的教育是不完整的教育，是一种薄弱的教育方式，是一种不负责任的教育，若果说赏识教育是阳光，孩子可以在阳光下自信而愉快地生长，那么挫折就是风雨，孩子在风雨中接受挫折和磨练，从而就可飞越自我，超越自我。
