中学地理教学中的美育 汪晓庆
中学地理教学大纲把培养学生具有一定审美能力纳入教学目的之中，明确指出对学生实施审美教育是地理教学的基本任务之一，新颁布的《地理课程标准》也要求要努力提高学生的审美情趣。从宏观上来看，美育有利于提高民族素质，是全面贯彻党的教育方针、搞好基础教育的需要。
一、地理美育资源
地理学丰富的内涵为美育提供了取之不竭的源泉。远到世界各地，浩瀚的宇宙空间，近到家乡的山山水水，一草一木，都蕴含着极为丰富的美育素材。地理教材中丰富多彩的地理现象和千姿百态的地理景观，名山、秀水、奇石、幽林、广原等„„为我们展现了一幅幅巨大的美丽画卷，这一幅幅画卷为我们感受美、欣赏美、陶冶美提供了丰富的素材和广阔的空间。从美学角度讲，这幅画卷中美的内容主要包含千姿百态的自然景观美和绚丽多彩的人文景观美。
(一)自然景观美
地理学科，包罗万象，上至宇宙苍穹，下到岩层海底，广袤世界，千姿百态。从欧洲雄伟的阿尔卑斯山到北美的尼亚加拉大瀑布，从非洲的热带雨林到南极洲的冰雪世界，从斯堪的纳维亚半岛曲折幽深的峡湾风光到阳光灿烂的地中海沙滩浴场，从撒哈拉沙漠奇景到富士山下的湖光山色和盛开的樱花，从喜玛拉亚山冰川地貌到南海珊瑚岛礁，从云南石林溶洞到新疆风蚀蘑菇„„各种自然景物姿态万千，大自然的鬼斧神工雕塑着地球的无限美妙和神奇。中学地理教材描述了世界各地自然景观，学习地理好象坐上旅游列车一样，大自然五彩缤纷和雄伟壮丽的无限风光，令人目不暇接、如痴如醉。地理课使学生真正体验到世界真奇妙，美无所不在，无所不有，“大自然恩赐给我们美感的欢悦时刻，就连艺术也欲施而不能”。（彼·伊·柴科夫斯基）自然美是最容易使学生感受的一种美的形式，宇宙与星球、陆地与海洋、地形与气候、河流与湖泊等都具有现实的自然美，都具有迷人的神奇和热烈的情趣，甚至连以地质灾害著称的火山爆发也给人留下壮观美的印象。自然美不但能够给人情感的愉悦和满足，还具备强烈的魅力和召唤力，具有振奋精神的本质力量。多少人为之赞叹、多少人为探索它的奥秘不惜冒着生命危险去考察、去探索，这正是大自然的魅力所在。在教学中教师要引导学生发现自然美、欣赏自然美、感受自然美、体验自然美。自然景观给与人的美感是多方面的。
1.形象美。地貌是自然景观的构景基础，不同的地貌形态,展示的形象美感有所不同。人们将自然景观的形象美分为雄、奇、险、秀等类型。一为“雄伟”。即壮美，阳刚之美。如“劈地摩天、气冠群仑”的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；“天来之水”奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二为“奇美”。大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇、变幻莫测、令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”、四川峨嵋的“金顶宝光”等等，不胜枚举。三为“险峻美”。险峻虽令人有惧怕之感，但也可形成美景。如西岳华山，历来以险著称于世，“华山天下险”就在于山体四面峭壁干仞，挺拔险峻，山高坡陡。游人登山游览必须经过许多险径才能达到。四为“秀美”。清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山，秀美多姿的桂林山水，风光绮丽的杭州西湖，含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。此外，茫茫大漠、浩淼烟波之旷，如渊深壑、迷离密洞之奥，广袤荒原之野，也是自然景观形象美的重要方面。教师要引导学生展开丰富的联想，充分发挥想象力，细细品味自然景观中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。
2.色彩美。自然景观不仅展示出种种形象美，而且还提供了极为丰富且富有变化的色彩美。色彩美主要存在于地质地貌，天文气象、水体和生物等自然要素的变化中。颜色不同的岩石、土壤、水、植物等共同组成自然景观的色彩图案，而且随着时间、季节、天气的变化，自然景观的色彩变化万千、美丽迷人。从银色的雪域高原到湛蓝的浩瀚海洋，从北国的黑土地、黄土地到南国的紫土壤、红土壤，从灰色的沙漠、戈壁到绿色的森林草原，上有蓝天白云、下有绚丽多彩的果木花草,展现出一幅幅色彩艳丽的画卷。亚热带植被覆盖深厚的名山会呈现“春翠、夏绿、秋金、冬银”的色彩变换，这种色彩美十分令人陶醉，杜牧就特别欣赏植被色彩变化的美感，更钟情于枫叶，故有“远上寒山石径斜，白云深处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句。明人余绍祉说黄山：“翠壑丹崖千丈画，白云红叶一溪诗”，是明朝余绍祉对黄山的精彩描绘；“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，是唐代诗人王勃对浩淼湖景的绝妙写照。
3.动态美。动与静是相对而言的，静中有动,动中有静。山为水动,水回山转，行云飞瀑，高山流水。在夜幕上我们可以看到闪烁的恒星，一闪即逝的流星，移动的行星，拖着长尾巴的彗星和圆缺的月亮。有日月流转，有雷电风云变换，有江海河湖灵动，有火山地震的震撼，有台风海啸的狂放，这些自然景观都富有动感之美。此外，风吹林动，流云飘烟，飞禽走兽等也使自然景观展示出动态美。
4.和谐美。地理事物的和谐美，是以其普遍联系的特性和地理科学的综合性为基础的。一个规模宏大的生态系统，一个小的生物群落或者一条食物链，都呈现着自然地理事物之间关系的和谐之美。例如，分布在赤道两侧的热带雨林带，终年高温多雨，林木郁郁葱葱，常绿阔叶的热带树下，生长许多灌木，藤本植物缠绕在高大的乔木上，林中草木丛生，通行极为困难。植物多,飞禽走兽也多，有各种鸟类、猿猴类动物，还有大象、河马、鳄鱼等多种爬行动物。再如，分布在热带雨林带南北两侧的热带草原带，那里气温终年也很高，但一年分干湿两季，湿季时，草类、树木茂盛，原野一片葱绿，有许多食草类动物，如羚羊、长颈鹿、斑马等在各处游荡。干季时草黄叶落，很难见到生物踪影„„漫步在各个不同的自然带，会使人感受到大自然赋于人类的那种和谐统一的地理规律的韵律美。宇宙太空各类天体之间有层次的相互吸引，相互绕转,运行配合得默契和谐，象是在合奏一首雄伟壮丽的交响曲。 (二)人文景观美
人文景观是人类的文化留在地球表面上的印记，是人们为了满足某种需要,利用自然物质加以创造的景观。例如农田?道路?城市?村落，以及与人类生活和生产活动相关的雕塑、塔?碑?古岩画等都是人类精神生活的产物。伴随着时代发展的节奏，人类仍在不断地探索、开拓、奋进、创新，用智慧和勤劳的双手来建设人类之家园，使我们赖以生存的地球变得更加丰富多彩、更具魅力。人文景观给与人的美感也是多方面的。
1.名胜古迹艺术美。在地理教材中，学生可以欣赏到世界各地的许多名胜古迹和文化艺术宝藏。如埃及的金字塔、雅典的巴台农神庙、古罗马的斗兽场、巴基斯坦的清真寺;中国的故宫、布达拉宫、万里长城、龙门石窟、秦始皇陵„„。中国是五千年文明古国，广袤一千万平方公里，堪称世界文物古迹魁首。名胜古迹是民族文化的宝贵遗产，具有很强的艺术美的特点，反映不同时代各民族发展的历史。民族文化不但开阔了学生的眼界，丰富了知识，而且使他们从中得到艺术美的享受。
2.现代建筑艺术美。自二十世纪以来,随着科学技术的迅猛发展,各具特色的城市聚落、道路交通、村舍民居等建筑如雨后春笋,为我们展现了多姿多彩的建筑艺术美。造型优美的如悉尼歌剧院；气势壮美如上海杨浦大桥；雄伟壮观的摩天大楼,优雅秀美的别墅民居,世界各国许多的车站、港口、机场、码头、商业网点、金融大厦、,医院学校、体育场馆，都具有不同风格的艺术美。还有一些举世瞩目的宏伟工程如长江三峡水利工程、厦门集美海堤、青藏铁路、京珠高速、英吉利海峡隧道、南美伊泰普水电站。它们或雄伟壮观、或金碧辉煌、或神奇莫测、或巧夺天工,令人叹为观止，焕发着浓烈的时代美。
3.园林艺术美。园林是人们利用并改造天然山水地貌或者人为地开辟山水地貌、结合植物的栽植和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游憩、居住的环境。园林创造出丰富多采的景观，给人以赏心悦目的感受。中国古代园林以自然山水园为基本形式，力求自然与人工巧妙地、完美地结合，“虽由人作，宛自天开”创造理想美的深邃意境。由于地理环境的不同，北方园林和南方园林的建筑风格由很大的不同。北方的皇家园林规模宏大，建筑色彩浓重，以红黄为主色调，既显示出皇权的尊荣富贵，又与宽阔整齐的地形?多蓝天白云的气候特点相辉映。如北京大观圆?颐和园。江南私家园林规模较小，布局精巧，建筑色彩素淡，以黑白为主色调，既迎合圆主追求闲适宁静的心理需要，又与水乡风光?湿润的气候的点融为一体。如苏州园林?豫圆。现代园林如昆明的世博园、上海的街心花园等，所呈现的美景无不使游人为之陶醉，流连忘返。
4.田园风光美。地理教材中展示了世界各地不同的农业地域类型的田园美景：有亚洲的水稻农耕景观之美，有南美潘帕斯草原牧场景观之美；有热带地区种植园景观之美；有温带地区绿洲农牧业景观之美，还有法国的葡萄园景观之美，斯里南卡茶园景观之美。中国北有麦浪滚滚,南有稻花飘香.东有江浙的桑园,西有新疆的棉田。 5.文化艺术美。民族文化是光彩夺目的艺术,艺术是美育最有力的表现形式，地理学蕴含着丰富的艺术美。地理教材图文并茂，可以让学生欣赏到曲调流畅、朴实抒情的印度民间歌舞，节奏欢快、热情奔放的巴西桑巴舞，喜庆丰收.矫健豪爽的印第安玉米舞，轻盈优美、神韵动人的傣族孔雀舞„„舞蹈是人们表达审美感情、反映社会生活的一种艺术形式，是不同国家、不同民族之间文化交流的艺术语言之一，世界上许多民族都有独特风格的舞蹈艺术、民族风情，也都表现出了不同思想信仰、生活理想和审美要求。
6.人地和谐美。地理学所研究的工业和农业、城市与交通、经济与贸易、文化与宗教，都显示了不同风格的社会美。地理科学注重环境美，提倡合理开发利用自然资源和有效地保护自然资源，提倡保持生态平衡，因地制宜地协调人地关系，追求蓝天、碧水、青山、绿地的美好环境，表现出人类对美的向往。当今许多国家和地区都十分注重经济.城市建设与人口.资源.环境的协调发展,如新加坡就是享誉世界的“花园城市国家”。深圳提出要让深圳的天更蓝、水更清、地更绿、城更美、风更正、气更顺、命更长,在2000年度深圳市荣膺“国际花园城市”，成为我国首座获得该项荣誉的城市。地理学反对过度砍伐森林，滥垦草原，破坏植被.避免导致土地沙化，水土流失，自毁家园。地理美育的最高境界就是人地关系的协调美，即人们通过自身的努力不断地改造大自然在取得巨大的物质成果同时又能注意保护大自然，使人口——资源——环境处于良性循环，走可持续发展的道路。如荷兰的围海造田、珠江三角洲的三基鱼塘（桑基、果基、蔗基）生态农业模式、南北各异同的庭院生态农业模式、新疆的坎儿井水利工程、“三北”防护林体系网、南水北调工程等，无不体现了人地之间的和谐美。
二、地理美育渗透
1.要注重教学语言的文学艺术性
通过教师的语言再现美。教学语言是进行美育教学的载体，在教学中可大胆地借助一些优美的诗词歌赋来展现自然景观,使学生在获取地理知识的同时,得到自然美和文学艺术美的熏陶。如讲长江三峡时可有表情地朗诵李白的“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；讲气候垂直变化时可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转入此中来”一诗；如讲“庐山瀑布”时，可以吟诵李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；在讲“桂林山水”时，可引用“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句；在讲授“北国风光”时，可引用毛主席的“北国风光，千里冰封，万里雪飘„„须晴日，看红装素裹，分外妖娆”．这样借助诗词名句来喧染瀑布奇美的景色，使学生既获得了地理知识.又领略到美的意境,享受到优美语言的熏陶。另外教师的语音要清晰、响亮，首先给学生以听觉上的美感。
2.要寓教于乐,寓教于美。要根据中学生的年龄特点和心理特点,善于把美育教育融入知识教学中使课堂充满诗情画意,形成生动活泼的教学局面,使整个教学过程转化成美的欣赏和美的创造活动,让学生在美的享受中获得知识。在教学实施过程中,首先要创设美的情境，激趣导入新课。教师可将地理学科特有的五彩缤纷的自然风光,奇妙的自然现象,典型的民族风情,金碧辉煌的人文景观,层出不穷的地理事件,紧密联系教学内容,精心设计制成课件。或者用生动幽默、风趣艺术的语言,新颖而富有悬念和启发性的“开场白”,紧紧扣住学生心弦，吸引学生的注意力，把学生带入所创设的教学情境，使学生在感受美的意境中身心愉悦。例如.在学习>一节时,采用下面一段开场白效果很好,“假如我们展开想象的翅膀,跟在水质点之后,就会经历一次难以想象的有趣旅行,它曾在唐古拉山的冰晶中闪烁,然后,又融入山谷中的小溪,随小河进入滔滔的长江,又汇入波澜壮阔的海洋,又在阳光下从海面蒸发到空中,跟随大气一起运动,也许它曾闪耀在北京上空的彩虹里,或许它是春的一员,滋润大地,或许它曾是林黛玉那多情的泪水”。以直接美感来调动学生情趣,把学生带入想象的意境之中,在学习地理知识的过程中感受美的熏陶，在接下来的教学中,教师要注意教材中的知识点与审美点的对应与关联,把知识传授和审美教育有机结合起来，在传授知识的同时引导学生发现美,认识美,感受美鉴赏美,激发他们追求美创造美和探索世界奥秘的热情。例如在“洋流”一节,教材中知识点是洋流的成因、洋流分布、洋流的影响，与之对应的审美的是洋流的壮观美、规律美、功能美、和谐美。在教学时,指导学生观察分析理解洋流运动,欣赏自然美、理解规律美、感悟人与地和谐美，从而达到美育的目的。
3.要增强教学的直观性。充分利用模型.图片板图及多媒体.增强教学的直观性有利于激发学生的审美想象力、审美创造力、使学生在审美想象中受到熏陶,从而帮助学生树立正确的审美观点，健康的审美情趣和高尚的审美理想，培养学生的审美能力。教师应充分利用教材中的直观教材(图片、资料)，抓住每个审美的对象，并结合学生的实际情况和审美特点，循循善诱、层层点拨、以培养和提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力。例如在“自然带”一节教学时，我精心调选了几张色彩鲜明、画面生动的地理景观片，让学生欣赏各自然带美景,并比较它们之间差异，使学生兴趣盎然。 4.要注重培养学生的审美情趣和审美能力。在教学中联系地理现象和自然规律,通过对教材中美和丑两方面的内容的对比，有意识地激发学生的情感倾向，培养审美情趣和审美能力，不失为一种有效方法。闻一多先生说过“一切的价值都在比较中看出来”。如在环境问题的教学中，利用学生的爱美之心，进行环境教育必会达到事半功倍的效果。如教师可以给学生展示两组对比照片：一组是蔚蓝的天空，一组是干净的城市街道，清清的河水，绿油油的草地，鲜花怒放的广场等等；另一组是灰蒙蒙的天空，肮脏的城市角落，杂乱的房屋，乌黑的飘着垃圾的河流等等。通过两组照片的对比，使学生自然知道什么是美的，什么是丑的，由此产生对美的热爱与追求，对丑的厌恶与痛恨，使学生自觉地维护环境美。 5.要注重地理美育的升华
在祖国960万平方公里的土地上，有大兴安岭、长白山茂密的森林，有鱼米之乡长江三角洲，有一望无际的内蒙古大草原，还有山奇、水秀、石美、洞异的桂林风光„„。祖国之美充分体现在地理教材的字里行间，神州风采表现在每一幅插图、照片上。方志敏同志在《可爱的中国》一书中深情赞美“中国是无地不美，到处皆景„„。这好象我们的母亲，她是一个天姿玉质的美人。”祖国的山山水水都有令人爱慕之美，这种美的意义在于能激发热爱祖国的祟高情感。只有熟识祖国，才能热爱祖国。地理科学把知识教育、审美教育与品德教育有机地结合在一起，让学生领略到祖国江山如此多娇，认识到祖国土地辽阔、资源丰富，了解到社会主义建设的辉煌成就，使学生体验到生长在新中国生活之美，感受到社会主义制度之美，从心灵深处产生爱祖国的深厚感情。
通过乡土地理教学，让学生掌握学校所在地的地理环境，引导学生发现家乡的自然美、环境美和社会美，亲自感受到家乡之美。爱国之情往往是从热爱家乡开始萌发的，由热爱家乡发展为热爱祖国，才能把爱热国之情化为刻苦学习、振兴中华的巨大力量。
要充分发挥地理美育潜在的思想教育功能，渗透爱国主义教育和国情、国策教育，增强青少年学生民族自尊心、自信心和自豪感，培养民族责任感，使他们树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为现代化强国的雄心壮志。
总之，在地理教学中，教师要不断学习新知识，善于挖掘美育因素，还要善于生动、形象、准确的教学语言，运用多种直观教具及多媒体教学手段，以直接的美感来调动学生情趣，在学习地理知识的过程中感受到美的熏陶心灵的净化，养成良好的审美情趣，树立正确的审美观，个性得到全面和谐的发展，并潜移默化的接受思想政治教育，提高地理教学质量。
三、地理审美活动设计
1、活动的目的
通过审美活动引导学生欣赏美、体验美、培养健康的审美情趣，提高审美能力。
2、活动步骤 （1）活动设计一
课堂上地理图片审美鉴赏活动。①展示图片(多媒体)；②模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等地旅行，描述在不同地区所能欣赏到的地理美景观和地理现象，并写出个人审美鉴赏文字成果；③交流文字成果。
（2）活动设计二开展一次社会调查性的审美、赏美活动。①在学校所在地区，学生各自选择审美对象进行审美鉴赏，把各自认为美的或不美的对象用文字或拍摄图片的方法记录下来；②展示（用黑板报或多媒体）图片成果；③写出审美文字成果并交流。（3）活动设计三学生个人收集森林的自然景观图片的课外的审美活动。①个人搜集森林景观图片；②举行一次讨论会，主题是森林对自然环境，人类发展的贡献；③交流文字成果和交流图片。 （4）活动设计四
学生绘制母校的校园规划图的课外实践性的审美、创美活动。 ①?个人绘制校园规划图；
②?展示(用黑板报)规划图成果；
③?开展评选最美的规划图的赏美活动；
④?展示(用黑板报)评选的最美规划图及鉴赏美的文字成果。
