《桥》第二课时教学设计
一、复习导入
1、出示以下词语
咆哮 狞笑 放肆 狂奔
势不可当 师：谁能来读读？请一名同学
师：这几个词语在课文中是描写什么的？（洪水） 师：看到这几个词你觉得这是一场怎样的洪水？ （可怕，意想不到）
师：当我们把这些词语联系在一起想时，头脑中就会出现一幅完整的画面，就会对这场洪水有更深的感受了，今天就让我们共同感受这个特殊的黎明时刻，走进一场突如其来的洪水中。
师：请同学们打开课文，让我们随着作者的描述去感受肆虐的洪水。快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子并在旁边写出自己的感受。
生：自读，并写出自己的感悟 师：现在咱们来交流交流。
生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。感受到……… 师：这么大的雨让你想到了哪些形容雨大的四字词语？ （倾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注、瓢泼大雨）
师：除了让你感受到雨大，还让你感受到了什么？（雨急） 请你带着这样的感受来读一读
师：继续交流
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。我从这句话体会到山洪来势凶猛，无法阻挡。感受到……… 师： 你能把山洪怒吼的那种气势读出来吗？ 师：第一组同学读，（生读）两组同学读，全班同学读 师：你还找到了哪些句子
生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。我从这句话体会到洪水的猖狂。
师：这是一支怎样的舞蹈？生说。师：这分明就是一支死亡之舞啊，请你来读一读。
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师：狞笑是怎样的笑？ 生：凶恶、恶狠狠的
师：那你来读，要读得让我们感觉心惊胆颤。 生感情朗读
师：有谁能把洪水在逼近的感觉给咱们读出来？ 生读
生：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
生：水爬上了老汉的胸膛。 课件出示这五个句子
师：请同学们观察这五个句子，第一个句子是比喻句，后四句呢？ 生：拟人句。
师：这样写有什么好处呢？
生１：能把洪水的魔鬼形象表现得淋漓尽致。 生２：把洪水的肆虐描写得生动形象
师：让我们再来齐读这些句子，感受文字的形象、生动以及洪水的可怕。
老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，这时人们的反应是怎样的？
师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样？
指名接读“人们又疯了似的折回来。”
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们只能怎样？
指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”
从这些句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。
生①：人们惊慌失措。生②：人们慌不择路。
生③：人们极度恐慌。生④：人们六神无主。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。齐读。
读了这段文字，你有什么话想说？
生①：我知道了这是座不牢固的木桥。生②：我感受到这是人们逃生的唯一出路。生③：我觉得这是人们可以逃生的生命桥。
是啊，全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？（老汉！）对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？
师：默读8——23自然段 思考
1、下面就请同学们自由读文，结合文中的重点词句来理解，并把你的想法批注在旁边。
1、生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 生：感受到老支书的镇定
师： 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”。这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？
师：①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）
师：老汉这样的目光就像大山一样沉着镇定！让我们沉着地、镇定地来读读这段话。文中还有一个词，也体现了老汉的冷静。站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。
师：老支书的镇定是和谁相比的？
生：人们 洪水师：老师来读人们，你们来接老支书。 师：“村庄惊醒了，人们翻身下床，你拥我挤地往南跑，又疯了似的折回来，而老支书——
生：接“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
师：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。“而老支书——生：接“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”师：人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。而老支书——
生：接“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 师：你们想到了什么？老汉是清瘦的，为什么说他像一座山？这不矛盾吗？生：因为老汉很镇定。
师：仅仅是镇定就能让乱哄哄的人们停住脚吗？联系着上下文再来读读
生：木桥前，腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉？
师（小结）大家看，一个形象的比喻，就让我们真实得感受到在洪水面前，老汉屹立如山，威严如山，是人们获得生存希望的主心骨、靠山。
师指导有感情朗读：来，读出老汉在你心目中的形象！ 师（过渡）：这座山靠得住吗？你又看到了一位怎样的老汉？
2、老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
师：（小结）标点符号就像无声的语言，让我们对老汉的认识更深刻。指导感情朗读。
小结：在那没腿深的洪水中，我们看到了一位沉着镇定、临危不惧的老汉。谁来读读这几句话，再现老汉的光辉形象？（出示课件字幕）
师： 老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！。谁来坚定地读读
师：就像大山一样铿锵有力。 咱们铿锵有力地读读这段话！
感动三：“老汉冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。
1、是啊，通过下文，我们还知道了这老汉和小伙子竟然是父子俩。
2、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是老汉的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，来读一读这一段。
3、读着读着，老汉的哪个动作词一下子映入你的眼帘？（揪）
4、父亲这一揪，把儿子从生命线上揪到了死亡的边缘。如果你是他的儿子，你有什么想问你的爸爸？
预设：我是你的儿子啊，你为什么就不让我过桥啊。
师：一个个问题像一把把尖刀，刺在老汉的心里。让我们走进老汉的内心，替他回答吧！（课件出示：孩子，我也爱你，我也不忍心啊！但——
事实上，老汉有想那么多吗？从他一连串的动作看出他毫不犹豫的把儿子揪了出来，指名练读，读出老汉急、气的心情。
师：是的，老汉在危急的时候把党员小伙子揪出来，严格要求党
员把生的希望让给百姓，把死的危险扛起来，避免再一次陷入慌乱的局面。
这一揪，揪出的是儿子，留下的是群众，并没有因为小伙子是自己的儿子而例外。此时你的脑海中出现一个怎样的老汉？（板书：不徇私情）
老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？同学们还找出哪些让你感动的句子呢？
感动四：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
1、在死亡的边缘，老汉的哪些动作词让你的心一下子提到了嗓子眼？
理解“吼”。同学们又是一声吼啊！课文中几次出现吼？两次吼有什么不同？（一次吼是他很生气，第二次吼是怕儿子有生命危险，很着急。）
理解“推”。这个动作和前面的“揪”动作相反。这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的──爱！有个词语叫做“父爱如山”。
2、此时此刻，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你感受到了什么？（感受到死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。）
师：是的，死亡就在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上桥──时间就是生命，请你再加点力气去推（读）──容不得多想，大家竭尽全力去推
3、可就在此时，最悲惨的一幕发生了！（出示文章21——23自然段，学生配乐朗读）
师：同学们，人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲近的人从眼前消失。望着这无情的洪水，想着刚才还活生生地站在这儿的，原本不必失去性命的儿子，老汉会喊些什么呢？，儿子被洪水吞没了，老汉肝肠寸断，他悲怆地喊着„„
③洪水吞没了他的儿子，老汉心如刀绞，绝望地喊着„„ （老汉可能会喊儿子的名字。老汉会喊：儿子，快跑！老汉可能会喊，儿子，爸爸对不起你。老师希望你能像老汉那样充满愧疚之情地再喊一遍。）
师：他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但那一定是积蓄了一个父亲全部的爱，全部的愧疚。可更让我们心碎的是他还来不及诉说自己的愧疚，猛然间„„（引读二十二——二十
此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）
4、老师激情引述：（音乐起）
这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──这是一个怎样的老汉啊！在生死攸关的时刻，他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了家人，他在村民面前搭起了一座生命桥。（板书架起一座生命桥）这样的老汉能不受人拥戴吗？
然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？
（洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏的共产党员的人格！）
师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的
父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。
生齐读“五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。”
师：一场突如其来的洪水，一场近在咫尺的灾难，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是——自己，这样的老支书能不为全村人拥戴，让全场的人为之敬佩吗？
师：然而，那白茫茫的世界却告诉我们，那座窄窄的木桥连同那对父子已经永远的离开了我们。但是在那一百多号人的心理却分明还有一座桥巍然屹立。你们说说这是一座什么桥啊？
生1：是一座用生命架起来的桥。
生2：是一座生死桥。
生3：是一座用爱心架起来的桥。
是的，那是一座精神桥，在危难关头，一瞬间的生死抉择诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情的读读课题吧-----桥
四、聚焦表达特点，引向课外学习。
师：同学们，这篇课文是一篇小小说，全文才 513个字，被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？
生：小小说的构思都很奇特，特别是结尾，总能让你感到出乎意
外，
师：可仔细想想，却又在情理之中，这就是小小说的魅力！
生：语言表达特别有意思，用了很多的短语。
生：还用了许多打比方的语言，让人局的很形象生动。
