《桥》第二课时教学设计 福禄镇中心小学
潘杨
教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。 教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 教学重点、难点：
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 教学过程：
一、
1、洪水疯狂而至，老汉沉着冷静地指挥村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水吞没了。就是这样一个感人至深的故事，今天我们继续学习16课《桥》，通过深刻的研读，会感受老汉这一人物形象。请同学们拿出右手，和老师一起书写这个课题：横平竖直，撇捺要舒展。齐读课题：第十六课《桥》。你们已经初步学习了这篇课文，这些词语你们还记得吗？
咆哮
清瘦 势不可当
沙哑 狂奔而来
祭奠 呻吟
请同学们，请注意“呻吟”的吟字，右边是今天的今，不是一个命令的令。祭奠二字有一点复杂，请同学们仔细观察，然后在本子上把这两个词语写两遍。（生写，师巡视）
二、走近洪水，感悟洪水的可怕
1、请同学们打开语文课本，翻到78页，快速地浏览课文，勾画出描写大雨和洪水的句子，并和同桌交流交流。（师请生起来交流）
生1生2生3
2、同学们，你们找到的是这些句子吗？出示： 黎明的时候，雨越下越大。像泼，像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。
3、同学们找得很准，请同学们自由反复朗读，注意把这些文段读正确，读流利。好了，开始练读吧！（生读，师巡视）
4.师：老师看大家都练读得非常认真，谁愿意起来给大家读一读第
1、2句？ 生1读完。
师：这位同学读得非常通顺、流利。我注意听了，他着重强调了“泼”、“倒”“咆哮”“狂奔而来”“势不可当”等词语。听他们的朗读，让我们感受到了倾盆的的大雨，以及洪水来临时的大而猛，就是凶猛。）(板书：凶猛) 谁愿意再来给大家读一读
3、4句？ 生2读完。
师：你也读得非常棒！同学们，我们再来看看
3、4句。不知道大家发现了没有，这句话运用了怎样的修辞手法？（拟人）。对了，运用了拟人的修辞手法，“跳舞”“狞笑声”等词再次让我们感受到洪水的凶猛和可怕。
同学们，大家一起来读读最后两句。（生齐读）看来，大家都能把句子读通顺，读流利。让我们穿越时空的隧道，回到那个特殊的黎明，去再次感受那惊心动魄的时刻，请听。（播放录音），你的脑海里出现了怎样的画面，你仿佛听到了什么，看见了什么，感受到了什么？请同桌相互交流。（生交流，师巡视）
生1交流感受。师随机点评：这样的画面你害怕吗？(害怕)那你带着你的感受给大家读一读第一二句。
生2交流感受。师随机点评: 孩子，你的感受也非常深刻。 生3交流感受。师随机点评。
看来面对凶猛的洪水，同学们都有自己非常深刻的感受。那让我们带着自己的感受，再来入情入境地读一读这些句子，去感受那惊心动魄的时刻吧！（生读）
让我们自己为自己鼓掌吧！
三、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象
洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？村民们都惊慌失措（惊恐万分、惊恐不安）地逃命，但是只有他在沉着冷静地指挥大家过桥？大家大声告诉我，他是谁？（老汉）
（板书：老汉
沉着冷静）
让我们走进导读学习活动
（二），老师请一位同学给咱们读一读学习要求：(生读)，听清楚学习要求了吗？(生回答听清楚了，那请你们自学吧)快速浏览7-22自然段，勾画出描写老汉言行的句子。。。。。。。。。。。(生勾画，师巡视) 老师看见大家勾画得那么认真，老师非常感动。现在，谁愿意给大家交流交流，你勾画了哪些句子？
生交流。
同学们，你们找到的是这些句子吗？（相机出示句子）根据刚刚我们找到的句子，大家，想一想，这是怎样的一位老汉？注意用上一段完整的话，同学们，可以运用老师这样的句式进行练习。谁原来起来跟大家交流交流。
咱们来看看这句话。从这句话，你感受到这是怎样的一位老汉。 出示: 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 同学们，这是老汉的什么描写？（动作）这里运用了什么修辞手法？（比喻） 请你给大家读一读？(他像一座山。)
哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？（盯）此时此刻，洪水来临，情况万分紧急。面对如此惊慌失措的村民，老汉不说话，因为他不能说太多话，但心中却为村民
的安危焦急如焚啊！。他用一个盯的动作，他想让大家尽快安静下来。一个盯字写出了老汉的沉着冷静。
咱们再来读一读这句话。
在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ 出示：
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
好一句“党员排在后边”，谁排在前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。 这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意？（生：感叹号，连续出现三次！） 老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。
出示句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
同学们，刚刚的这位同学抓住了几个典型的动作描写：“冲”“揪”“吼”字。尤其是这个揪字。老汉从队伍里揪出的是谁？（小伙子、他儿子）难道他不知道揪的后果吗？（知道）什么后果？（死亡）对了，死亡。可是，明明知道是死亡，他却依然要揪出他的儿子。父亲和儿子，一个充满亲情和血缘的词语。但是，在此时此刻，老汉的心里已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民。明知生死攸关，依旧铁面无私，好一个大公无私的老汉。
出示：
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
同学们，咱们来看到这句话。比较一下这两个推字，第一个推，是谁推谁？（小伙子推老汉），对，他想把生的希望留给老汉。第二个推字是谁推谁，（老汉推小伙子）。老汉想把生的希望留给小伙子，也就是自己的儿子。一个推字，让我们让我们看见了在死亡来临之际，父亲想把生的希望留个给儿子，儿子去想把生的希望留给父亲。我们被这伟大的父子亲情所感动，一起来读一读这句话。
通过上面的分析，我们感受到这是一位(
)的老汉，这是一位（
） 的老汉，这是一位（
）的老汉。我们怀着敬佩的心情再来感悟一下文段吧。大家和老师合作来读一读，比一比谁的感情深，谁读得好。
黎明的时候，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，一百多号人慌张的向木桥拥去。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚步，望着老汉。
老汉沙哑地喊话:”桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。 老汉吼道：“少废话，快走。”
他用力把小伙子推上木桥。水，爬上了老汉的胸膛。
可是，这样伟大的父子亲情却依旧没有阻挡洪水的来临，悲剧还是发生了。村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？
请同学们端起课本，看到最后几段，让我们怀着悲痛的心情来怀念这位老汉。（出示最后几段）
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
读到这里，我们更加敬佩这位老汉，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！ 在洪水面前，老支书选择了让村民先走；
在群众与党员面前，他选择了群众；
在自己与小伙子之间，他把生的希望留给了小伙子； 唯一没有想到的是自己！
老汉用自己的实际行动为我们谱写了一曲生命之歌，用自己的血肉之躯筑起了一座生命之桥。他就像一座山永远屹立在每个人的心中，大家齐读这首诗：
一座山
我不知道 你的姓，你的名 但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
读了这首诗，你们一定有好多好多话想多老汉说，请你们写一写吧！ 1.五天过后，老太太来祭奠她丈夫，她对他丈夫说：
2.洪水退去，村民们回到村庄，面对老汉的离去，他们多么想对老汉说：
3.在抗洪救灾表彰大会上，党委书记沉痛地哀悼老支书，他悲痛地对老汉说：
今天这次课，我们通过深刻的研读，感受了老汉这一人物形象，让我们把这个感人的故事永远铭记于心吧！
板书设计：
哦，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山
征服了肆虐的洪水
一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山 留下了高贵的人格 哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
16、桥
老汉
洪水
村民 无私无畏 不徇私情
英勇献身
凶猛
惊慌失措
