《桥》第二课时
教学内容 ：人教版第十一册第四组课文《桥》第二课时
教材解读：《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
因此，我将此文教学安排为两课时。我今天所要说课的是第二课时的教学。结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：
1、认识目标
（1）理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（2）体会课文在表达上的特点
2、能力目标
培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力
3、情感目标
积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
教学重点：感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。
教具准备：多媒体课件
（一） 复习引入，激发动机
1、学生回忆课文内容
2、用自己的话说说洪水的猛
设计意图：通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲。
（上课之前我让学生回忆上节课所学内容，用自己的话说说洪水的猛。通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，由此，学生的求知欲油然而生。于是顺势进入第二环节）
二、品读课文，探索新知
1、抓住言行，体会情感
（1）学生自由朗读课文，找出老汉第一次壮举，思考：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？
（2）同桌间交流学习
（3）齐读第
7、8自然段
（4）启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？
（5）读读老汉喊的那句话。
设计意图：新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。合作探究更便于引导学生理解课文。
（让学生带着疑问自由朗读课文，同桌间交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。通过重点朗读第
7、8自然段展开提问更进一步引导学生理解课文）
（6）出示79页的插图，观察老汉的举止、神态
（7）文中找出老汉的壮举，说说从老汉“冲 揪 吼”的动作中，你体会到了什么？
（8）小组讨论汇报学习老汉第
二、三次壮举
（9）感情地朗读老汉所有喊的话。
设计意图：通过展示插图，引出教学内容，让学生直观形象很快地从图片中了解老汉。 （通过图片让学生观察老汉的举止和神态，直观形象地从老汉的动作中体会老汉的形象，再通过小组讨论
交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，合作探究更便于引导学生理解问题）
3、揭示结尾，升华感受
（1）五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？
（2）齐读最后一部分，思考：这样的结尾有什么好处？题目“桥”的含义
（3）总结作者在表达上的特点。
（4）配乐《神秘乐园》朗读最后一部分。指导朗读（指名读、齐读、配乐读等）
（5）启发想象：老汉牺牲了，村民们会怎么做，怎么说？你也想对老汉说些什么？
设计意图：通过带动学生品读感到的语句，营造民主、互动的氛围，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养了学生的表达能力。同时利用图片和音乐来创设情境，更便于引导学生在情境中朗读、品味.
（提问五天以后，洪水退了发生了什么事？引导学生朗读最后一部分。想想这样的结尾有什么好处？从而感受作者设置悬念的奇妙之处。并理解题目“桥”的含义。通过朗读、感悟、交流，以便对老汉认识的逐步加深，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！
三、总结归纳，升华情感
1、总结全文
2、学完这一课，你有哪些收获？
设计意图：学习全文后，再次要求学生回顾课文内容，升华学生的情感。通过质疑，师生共同总结，明确本课的表达方法。
四、延伸课后，巧留作业
出示作业。（任选一题）
1、学完这节课写一篇读后感
2、把你想对老汉说的话写出来
3、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》
设计意图：通过分层次设计作业，给予学生不同的发展空间。第三题作业的设计，目的是丰富学生的课外知识，有助于学生领悟文章的表达方法，培养学生的自读自悟的能力。
五、板书设计
雨大勇敢
水猛桥冷静
桥重爱子
设计意图：此板书体现了课文的层次性，突出了教学的重点，使学生便于借助板书梳理所学知识。
