研究性学习的相识与实践总结
来源：蓝天论文网 发布时间：2008-05-28
择要：本文对研究性学习课程的总目的与设置原则、教学内容的选择与确定、研究性课程的构造与实验等几个题目举行了探究。
从2001年9月起，我校凭据教诲部2001年度新的课程筹划开设综合实践课程。如今我们将教学历程中的经验教导与思考总结出来，请兄弟学校的向导和专家接纳指教。
一、课程设置的总目的与设置原则
依据教诲部开设该课程的宗旨，同时参考今世学习生理学的最新理论与团结国教科文构造公布的《学会学习》等文献资料，我们确定以促进门生天性生长为主线的综合研究性课程的教学目的，即\"以人为本，综合创新\"，具体内容包括以下四个方面：
1、研究性学习的态度目的：
\"研究性学习\"夸大门生议决加入一些类似于科研的学习活动，得到亲身段验和孕育发生积极学习的要求，并将渐渐形成一种勇于质疑、乐于探究，开心求知的生理倾向，孕育发生自动运用所学知识探索解决现实题目的积极欲望。
2、研究性学习的本事目的：
门生在研究学习历程中，围绕着一个需要解决的题目，会激活自己原有的知识储存，接纳多种要领网络所需信息，并议决解决题目的实践活动，前进综合应用与创新本事。
3、研究性学习的人际目的：
研究性学习提供了一个利于相同与相助的良好空间，门生得以在此历程中生长团队精神，学会交换和分享研究的信息、创意及效果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。
4、研究性学习的价钱目的：
在研究性学习的历程中，议决认真踏实的探究，会在肯定水平上作育出门生严谨的科学态度、克服困难的意志品格、不餍足于现状的朝上前进精神等，同时也会更深入地相识科学知识搪塞自然、社会与人类的意义和价钱，学会体贴国家、社会和他人，从而使自己的精神田地得到升华。
开设综合研究性课程是一项全新的教学事情，我们在选择与确定课程内容前，事先拟订了以下原则：
1、开放性：开放性原则是作育创新精神的必经途径，表如今以下几个方面：学习要领的自主性；教学时间和空间的开放性；教学活动的多样性；夸大学习要与门生的生存与社会的生长相讨论，不拘泥于原有的知识体系；实验历程要表现民主性和敬重天性生长的原则；评价尺度的多样性，评价历程的加入性。
2、实践性：综合研究性课程夸大门生要亲身段验、自主加入到学习历程中。在夸大门生自主选择、探索种种综合题目条件下，对教学内容的部署要看重部署实践性大概引导实践的教学内容。在教学时间的部署上，门生自主学习、讨论、实践的时间基本保证在整个课程时间的三分之二，特别情况不得少于二分之一。开设综合研究性课程重要是作育门生的创新精神、创造本事、研究本事、实践本事，以及科学精神、态度、行为和风俗。促使门生学习要领和西席教学的变化。因此，该课程特别夸大治论与社会、科学和生存现实的讨论，特别关注情况题目、今世科技对今世生存的影响以及与社会生长亲昵相干的重大题目。在活动中我们要引导门生关注现实生存，亲身加入社会实践活动。学校要为门生加入社会实践活动提供条件，使门生议决亲身实践得到直接经验和情绪体验。
3、综合性：综合实践课程与研究性学习不能简略地分科举行，而要凭据今世社会与科学的生长，高度珍视课程的综合化，夸大课程的团体性。要提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一。在课程体例和教学中，既要看重一样平常科学原理的相识和掌握，又应
看重科学态度、要领、精神的综合作育。
4、可行性：依据门生年岁与生理生长特点，注意由易而难，由近及远的战略。同时因地制宜，凭据本校本地的具体条件做出适当的部署引导，以保证实验。
二、教学内容的选择与确定
依据课程目的，综合课程的教学内容重要分为三部分：研究性学习的要领、学习内容（综合性知识）、本事作育。这三部分内容不是截然脱离的，而是细密讨论在一起的。
1、研究性学习的要领是教学的焦点。全部焦点看法都要求每一个门生在掌握了这种研究要领以后，由西席引导门生去发明题目，解决题目。研究性学习的要领与平常的分科学习要领差异，夸大的是小组研究学习，该学习是门生自动加入的能动的历程，思考性探究是该学习的焦点，它包括一整套严酷的步伐。门生在小组研究的学习历程中，不光要学习发明、明确、视察、计划、讨论、评价等种种要领，而且要学习相助、宽容、接纳、竞争、创新、自尊的生理品格，同时在学习中渐渐形成科学、人文的精神。
2、综合性知识作为现实题目为综合研究性课程提供了理论配景，并以焦点看法为主，形成比力统一的团体。门生学习的焦点看法分为两大类，一种是较为抽象的焦点看法，它们基本代表了综合知识的焦点思想。这些焦点看法不能用分科教学的要领贯注给门生，而应当以现实题目为依托，让门生在解决题目的历程中明确它们，并进而把握其中的人文精神与科学精神。另一种属于真相性看法，它们可归于正在研究的题目之中，如朝鲜半岛题目、温室效应、生态入侵等等。其中最基本的依据是门生的生存。一因此“人与自然”为线索的内容，它重要以大连地域与人生存生长有关的自然情况为研究工具，如天气、水资源、植被状态、能源等。二因此“人与社会”为线索的内容。它可以是大连的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情等），也可以是社会经济题目、社会政治题目。三因此“人与自我”为重要研究工具。它重要涉及门生对自我的相识题目。如青春期生理与生理、品行的塑造、品行的养成、人生的目的和意义等所引起的门生的自我反思与探究。这些看法是在研究中确定的，西席所作的是教会门生们怎样讨论这些看法、怎样盘问与此相干的资料。
3、天性品格、科学精神及人文精神也是不行轻忽的教学目的，一样平常在教学目的中不能非常具体地表现出来，但是在门生举行的全部历程中都有所表现，同时作为较深条理的观念目的，可以思量请一些专家来作专题讲座，加以促进。
三、综合研究性课程的构造、实验与评价
1、课程的构造：
综合研究性课程的开设面临着许多困难，其中，师资题目是不行轻忽的，各学科西席原来就已继承学科教学使命，况且这一课程还没有人负担过，教学资源的缺乏是这门课困难重重。因而课程构作育显得尤为重要。学校拟建立综合研究性课程开发与研究课题组、课程教学实验组、专家照料小组，由校长室、向导处、教研室等配合向导。科研课题组认真研究课程的开发与实验、教学资源的网络与编撰、课程评价以及师资培训等事情；教学组认真实验具体教学事情（虽然，课题组与教学并不截然脱离）；专家照料组认真科研课题的咨询与引导，同时也继承一部分相干讲座。
2、课程的实验：
本学期开设的综合研究性课程重要有：综合研究性课程总论、历史社会题目研究、自然科学题目研究、生态题目研究四部分，每一部分教学都突出课程宗旨与总目的。
（1）多样性的教学模式
由于西席的缺乏，这一课程重要由生物、物理、化学、地理、历史等学科中的几位西席
负担，接纳的教学模式重要有：
①主题陈诉：以先容研究要领和研究案例为焦点，以西席教学为主，重要目的在于先容配景知识、乐成案例。“他山之石、可以攻玉”，变化门生的观念，引发门生研究的兴趣；②典范教学：先容研究要领以后，分发相应研究质料，以小我私家或小组为单元，凭据要求与典范举行模仿研究。西席的脚色是提供典范与学习引导，门生是学习的主导。重要目的在于促使门生在模仿研究中掌握种种具体的研究要领，如视察法、社会视察法、等量实验法等；
③小组研究性学习：以2-5人的研究小组为单元，举行小组讨论、分工协作完成学习使命，学习\"研究性学习\"的步骤与要领。内容包括：确定选题、拟订研究筹划、网络研究资料、形成研究陈诉等等。西席的脚色是小组的加入者与资料信息的提供者，门生自己选出的小组长认真研究进程的管理，门生是学习研究的主导。重要目的在于让门生体验学习脚色的变化，相识与掌握基本的研究要领，体验小组协作学习，促进相助精神的形成。
④课堂论辩集会：以大课的情势举行论辩，各小组将已经完成的各项研究筹划或中期陈诉，在讲台上向全体门生陈诉讨教，然后，由门生自由提问答辩，从选题、研究要领的选择、资料的可靠性等各个方面，举行提问、阐发、论辩。西席的脚色是集会的主持者（相当于电视节目主持人，不外，西席还需要提供深层评释与在评释中教会门生思考的要领），每一位在台上的门生是课堂的主导，在台下的门生是积极的加入者。重要目的是让门生学会论文答辩的要领、要领，作育积极的加入意识合计性发言论辩的思考本事，以及在大众场所文明、坦诚的表达本事。
（2）富厚多彩的教学内容
教学内容的选择是每一位西席开设这门课的主要事情，由于没有相应的教科书，没有教学大纲，我们思量到既不能脱离中学现阶段的分科教学，也不能将分科教学的内容搬到研究课中，于是，从三个方面入手，选择相应题目开展研究性学习。这三方面是：历史社会题目、自然科学题目、生态情况题目。历史社会题目以历史学科为依托，两全政治、经济等学科内容；自然科学题目以物理学科为依托，两全部学、化学、天文等学科；生态情况题目以生物、化学、地理学科为基础，由分科到综合。西席教学时，以这三方面题目为基础，门生选择课题时，先从分科题目开始，再从自己的感兴趣的题目出发。各研究组在登记时，要举行相应的归类，即看看属于哪一类题目，适当采用哪些要领。虽然，岂论研究什么题目，目的是类似的，即都要学会上题目到的教学目的。
（3）循规蹈矩的教学历程
全新的综合研究性课程需要部署好教学历程，我们从综合研究性课程外貌开始，先后部署历史社会题目研究、自然科学题目研究、生态情况题目研究三类要领引导性课程，同时，引导门生学习课题选择与确定、拟订课题研究筹划、查阅课题相干资料、文献阐发、数据开端统计等研究要领。
3、课程的评价
综合研究性课程的评价是告竣其课程目的的重要步骤。评价要领看重历程性评价，重要采用研究性陈诉与研究者自评、互评的情势。特别需要指出的是：学会评价也是综合研究性课程的教学目的。研究性陈诉与自评、互评的全部资料都采用研究性档案的情势，由门生自己保管，每学期举行一到两次展览，评价每一位门生的研究性档案，并作为终极总结性评价（品级制评价）的重要依据。
西席举行的评价重要包括两个方面：第一，研究陈诉的评定，重要对研究的中期陈诉与
结题陈诉举行评定，内容包括：选题（内容、表达）、筹划（文献阐发、研究步骤、研究要领等）、历程（相干资料全部附录在陈诉反面）、结论、资料等；第二，综合本事的告竣，一样平常一学年一次，接纳不定期的要领，但重要放在放学期。
四、综合研究性课程开设的开端效果与以后假想
议决一学年的教学，门生们体验到了研究性学习带给他们的欣喜，全校共构造了154个研究小组，开端掌握了研究性学习的重要要领，完成历史社会题目研究的中期陈诉78个，自然科学题目的中期陈诉39个，门生的研究引发了他们学习的热情与社会责任感。开端研究效果可以从门生的研究陈诉中表现出来如：《大连金石滩主题地质公园的计划计划》、《京杭大运河的昨天、克日与翌日》、《这世界是否稳固？--20世纪人类种种灾祸的阐发》、《巨人的握手--20世纪七十年月中美关连解冻初探》、《中国近代早期民族资产阶级有没有先进性》、《大连开发区旅游的构想》、《剧本DOS步伐的防御》、《仔猪下痢的防治》、《迪斯尼乐园－我的空想》等等。我引导的研究性学习课题《大连金石滩主题地质公园的计划计划》得到天下青少年科技创新大赛（赛区）二等奖，《剧本DOS步伐的防御》等三项课题得到了大连市一等奖，《同砚录的语言计划》等三个课题得到二等奖，《仔猪下痢的防治》等三个课题得到了三等奖。我撰写的《充实开发社区科技教诲资源的有用途径和意义》一文得到了2002年天下科技向导员论文大赛（赛区）一等奖。
只管我们开设的综合研究性课程取得了一些效果，但是，作为一门校本课程来说，课程配置还很不完满，还有许多不够之处有待研究解决，为此我们对以后的课程开设有以下假想：
1、完满小班化教学。进一步完满小班化教学与研究活动的管理与引导。尽可能针对全部门生所选课题举行细致的引导，同时创建相应的课题管理机构，由研究小组与学校分别创建研究性课题档案。
2、创建开放的研究与资料信息盘问机构。适当开放理化生实验室，创建相应的资料库。资料匮乏是教学研究课最令人头疼的题目，许多题目理论可以讲清，但如果没有实证质料支持就缺乏科学性和说服力，提倡学校尽快创建相应资料体系，除增长图书期刊等资料外，还可购置一些好的光盘、课件等，并应尽早实现电脑普遍上网，实现网络信息资源共享。
3、创建健全课题引导的西席、引导西席、照料与管理职员的配套体系。吸纳和使用社会资源。研究课西席都是兼职劳动，本有专业课务在身，事情繁忙，对科技、人文方面的新希望不行能时间把握，囿于学识，也未必能把全部题目讲清讲透，学校应使用良好的社会荣誉和普遍的社会讨论，多请有关专家、学者开设专题讲座，主持课题研究、评价或提供种种方条子件，这样，能够带来更好的学习效果和社会影响。
