《学会看病》反思 关于上课：
“姜还是老的辣”这句话说的一点儿都不假。
本以为这节课上的还不错，毕竟感觉达到了预期效果：绝大部分同学上课专注，解决了本文的重难点。然而我错了，事实上这节课漏洞百出，组内其它老师给了我许多宝贵的意见，我细细思考，归结为三个方面。
关注学生。课堂的主体是学生，要把课堂交给学生，让学生多思考多讨论，多考虑学生的主体因素，考虑学生的接受能力。本课没有考虑学生的层次，对于本班学生来说没有挑战难度，导致学生兴趣不高，容易走神。课堂上关注的不应该是少数学生，而是整个班的学生，对于极个别走神的学生应及时给予提醒，对于回答问题的学生应及时给予鼓励和表扬，使其下次仍能积极的参与到课堂中来。课堂上举手的同学很多，被叫起来回答问题的只有五分之一，主要是因为有些孩子之前答题都答不到点子上，为避免麻烦，他们被忽略了，其实麻烦是提升课堂的好时候，我不应该怕麻烦，与之相反，我应该多找麻烦。
关注课堂。课堂并非简单的传授本课的学习目标，而是通过本课的学习目标锻炼学生的听说读写能力。本课我过于关注解决学习目标，没能很好的发展学生的听说读写能力，特别是写的能力，时间掌控不好导致没有小练笔。
关注自身。多思考自身如何去引导整个课堂，在课堂中的言行举止也需要多注意。在本课中我没有走到学生当中，导致忽略了后面学生的表现。
关于听课：
这节课我听了三次，都是在我上完之后听的，发现三位老师都有自己的特点，都有许多值得我借鉴的东西。
胡老师十分善于抓住学生特点来选定教学内容，而且注重亦可以的。在课上紧紧抓住母亲的心理描写来进行教学，一步步引导学生去找出母亲心理描写的句子，教师在学生回答后进行了概括，在讲究一课一得的同时注重读书方法和识字技巧的传授，让所有的知识不再是形而上的，而是非常贴切的、可操作的。
金老师最大的亮点就是善于引导。每次提出问题，孩子们都不能很好的抓在点子上，但金老师不急不恼，一步步引导，最终正确答案还是从孩子们嘴里冒了出来。当时在后面听课的我颇有皇帝不急太监急的滋味，在想这些孩子今天怎么了？是一个个不在状态还是本来就这样？急得我差点大声把答案吼出来，好继续进行下一个环节。在我的课堂上，也时常出现孩子答题答不到点子上的环节，一是没有经验、二是觉得引导过于繁琐费时，我选择了直接告知，但很明显，这对孩子的长期发展是非常不利的，听完金老师的课后，我越发的觉得引导孩子去发现问题、去寻找答案是多那么的重要。
