《学会看病》教学设计
一、创设情境，导入新课
1．课前播放音乐《懂你》。
同学们，听过这首歌吗？那你们知道满文军的这首歌是献给谁的吗？（是献给母亲的。） 2．谈话导入
父母对我们的爱是世界上最伟大，最无私的。当我们生病时，最担心的我们的是——他们是怎么照顾你们的呢？（指名2—3个学生回答）每一个孩子都是父母的宝贝。当你们生病时，他们无微不至地照顾你们。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1．这到底是个什么样的母亲，相信同学们在读完课文之后就会有答案，请同学们自由朗读课文。（要求：读准字音，把课文读通顺） 2．检查生字词。
3．课文读完了，能谈谈你的想法吗？
过渡：课文开头交待了“儿子长得比我高了”，这说明儿子不小了，已经到了可以独立做点事的年龄。原来不是母亲狠心，相反母亲对儿子还爱到了极点。
三、品读母亲内心，感受爱子深情。
1．请同学们默读课文，用不同的符号画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，从字里行间找到母亲对儿子的爱。 2．学生自学，教师巡视点拨。
3．文中的哪句话让给你感受到了母亲对儿子的爱？ 做出决定：“假如我不在家呢？”“假如······你找不到我呢？”“假如你最终也找不到你爸呢？” a．“假如······你找不到我呢？”同学们，有没有注意到这句话呢？句子中有一个省略号，它有什么用呢？面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢？（预设：不忍、心疼、动摇、矛盾······）
b．面对生病中的孩子如此逼问也许是一种残忍，但作者此时是怎么想的呢？我们一起来看看这段话。
出示课件：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。” ① 学生自由读这一段话。 ② 从中你读出了什么？（在狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。）【板书：坚定】 ③ 同学们，你们知道这位母亲为什么非要儿子独自去看病吗？这里边有一个小故事。作家毕淑敏在创作这部作品之前，听说了一件事。她一个朋友的儿子上大学了，有一次得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院。你现在能理解母亲的残忍了吗？所以尽管母亲有万般的心疼与不舍，她还是坚定地选择了锻炼儿子。
过渡：儿子第一次独自上医院看病做母亲的能放心吗？这位母亲是怎么做的？ c．（预设：你到街上去打车，然后到医院。先······我喋喋不休地指教着。） ①喋喋不休的意思。
②喋喋不休背后隐藏着什么？（母亲的担忧，母亲的爱）
过渡：我们接着往下看，看看还有哪些句子也让你感受到了母亲对儿子的爱。 犹豫不决：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”因为他还是个孩子，所以母亲——犹豫。【板书：犹豫】
儿子的过分依赖使我清楚地知道锻炼他的必要，而看着儿子烧得通红的小脸儿、听着他吵哑的声音，我又怎能忍心让他独自蛐蛐医院。此时的母亲内心极为矛盾。我们请两位同学来读读这对母子的对话。（读出儿子对母亲的依赖，母亲一开始的坚定。后来的心疼和犹豫。）【板书：依赖】 过渡：母亲话语中的每一个字都渗透着对儿子深深的爱。文中还有哪句话也渗透着这种母爱呢？
后悔：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我······又何必在意这病中的分分秒秒呢？ a． 母亲为什么后悔？
b．理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。 c． 课件出示：“这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？” ① 这是个什么句？（反问句） ② 改为陈述句读，有什么不同？（更强烈地表达出母亲的悔意。）【板书：后悔】 过渡：母亲开始后悔了。可是儿子已经走出了家门。此时，这位母亲的心情又是怎样的呢？我们再接着往下看。
担心：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
这个句子很有味道，我们一起来多读几遍。时间过得很慢，从哪个词可以看出时间过得很慢？（艰涩：艰难）时间慢得像——沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。（一读）堆积在心里，越积越多，让我的心越来越——沉重。（二读）这沉重的内心世界里满满地装着对儿子的——担心。（三读）（板书：担心）这时的母亲可以用一个词语来概括就是——度日如年，足见爱子真情。 过渡：除了后悔、担心母亲还可能会有什么心情？（预设：自责、担心······）
担心，后悔，自责，心疼，这种种情感纠结在一起，使母亲的心疼痛地收缩成一团，深深地谴责自己——（学生读）课件出示“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！”
虽然我毫无疑义的判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己——（学生读）“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！”
过渡：经过漫长地等待，走廊上终于响起了熟悉的脚步声。那是儿子回来了。儿子学会看病了吗？（学会了）我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话好吗？儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了——独立、生活。（板书：独立）如果你是文中的儿子，面对母亲要你独自去看病，你会怎么想，怎么做呢？ 勇气回升：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语，勇气又渐渐回到了作者的心里。
a．课件出示：我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。 两个“磨练”分别是什么意思。
磨炼1：指在独自看病的过程中锻炼儿子。 磨炼2：担心后悔犹豫自责。
b．让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？
四、拓展阅读，升华母爱
在独自去看病的过程中，儿子也经历了一段复杂的心路历程。幸运的是他最后学会了看病并理解了母亲的良苦用心。把孩子护在羽翼下是爱，而放手让他去飞翔，接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗？文中的母亲在最后写到：【课件出示】“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有······但聊胜于无。”你理解这位母亲了吗？你知道母亲为什么要经受这份痛苦的磨炼吗？我们一起来读一读这段话。 a．“路线图”代表什么？（教孩子独立生存、生活的能力）
你的母亲有没有向你口授过这样的路线图呢？（学生结合生活实际谈）教给孩子生存的能力、生活的能力，这是做为父母应尽的责任。这也是一种爱的表现形式，它更深远更广袤。这是一种伟大的爱。【板书：爱】毕淑敏把这种伟大的母爱渗透在字里行间，通过人物的语言和心理活动深深地感染着每一个读者。 在结束这节课时，我想推荐两篇文章给同学们——《孩子，我为什么打你》这是毕淑敏的又一作品。其中有这样一句话触动了我的心灵——“每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。”这是一篇很能反映天下父母心声的好文章。还有一篇是上次周老师给我们上过的选读课文《剥豆》。同学们可以再去细细地品读一下。小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，希望你们也能读懂，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》中的母亲一样。我希望同学们从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。同时也尝试着去回报母亲，从自理自立的角度，为人生奠基。
板书：
20学会看病
母亲：
爱
儿子： 坚定
依赖 犹豫 后悔 担心
勇气回升
独立
