对小学数学教学的一点看法
碑记镇大佛小学韩炳辛
其实说实在话，我在小学时间很短，我只是抱着要做，就要的信念来做事。下面我就从三个谈谈我在平时的教学中的体会，如有不当之处，望各位批评指正：
一、抓细节抓质量。
上课时我注重每一个微小的细节，这与初中生相比有明显的不同。小学生的观察能力理解能力发散能力都还没发展起来，因此注重每一个细节是非常重要的。在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔，多答问。注重“手、脑、口”的训练。
在讲课时，每个学生都在倾听。当有几个学生走神时，立即停止讲课，让课堂静止下来，等全体学生的注意力后再讲课。当大面积的学生都有浮躁的心理，听讲不时，可以玩游戏或讲小笑话，用幽默的语言放松一下学生的心理，然后讲课。不但完成了教学，也激发了学生学习数学的兴趣，可谓一举两得。要求作业限时，要检查，有错题要更正。老师对课堂作业要批阅，对家庭作业也要检查，做家庭作业，每天要抽补。学生很会察言观色，布置了就要改，要不就不布置。老师不批阅作业，就会偷懒，作业的质量就会很差，每天都批，作业质量就会完全不同。要人人清、日日清。
二、转变教学方式。
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法：
1、把游戏引入枯燥的练习
我们知道，计算练习一直是常规的基础性教学，但孩子却对它不感兴趣。怎样才能让孩子愉快地学习计算呢？我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂，通过游戏情境创设，可以增强学生练习计算的浓厚兴趣，提高学生学习数学的积极性和能动性，从而使学生喜爱计算、喜爱数学。
通过创设游戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中，在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们快乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的发展。
2、通过动手操作来学习新知
新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。
在课堂活动中，学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和理解。又利用自己制作的方向板，寻找好朋友的位置，加深对方向知识的具体运用能力。
让孩子经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活动，促进学生生命生长的需要。
3、创设身临其境的数学情景
数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学来源于实际生活，生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的是结晶了的现实生活，与学生的生活经验背景有一定的脱节现象。对学生来说，他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的，浅层次的。
因此，教师应努力把数学知识生活化。从学生日常生活为出发点开展教学，能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境，并注重从生活中提炼教学内容，引导学生运用所学知识去观察、分析和解决生活中的实际问题。注重运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段，来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。通过创设实实在在的生活情境，引导学生在具体情境之下解决生活问题，使学生发现数学的价值，增强应用意识，从而达到知识学习与实践能力的同步发展。
总而言之，在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进行教学。通过教学方式的转变，设立相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
在教育教学中的点点滴滴，感觉所谓的“经验”，只是每一位教师都尽职尽责的工作。教海无涯，我深知自己在小学仅是初涉者，今后的路还很漫长。我将努力，使知识和教学能力更高
