浅谈对小学音乐欣赏教学的看法
----岚皋县民主小学 李芳 邮编：725400 电话：15332660670
音乐是听觉的艺术，它是最生动的心灵语言，可以陶冶情操，净化灵魂。在经济高速发展的今天，我们与音乐的距离前所未有的近，可以说我们生活在无处不飞歌，无处不飘乐的环境中。作为音乐教师的我们，如何教会学生在良莠不齐的音乐中挑选出好的音乐加以欣赏，如何教育学生感受鉴赏音乐提高音乐文化素养，形成正确的审美价值观成为一项迫切而重要的任务。
那么，我们通过哪些手段才能达到理想的目标呢？
一、应采用多种方法加法学生欣赏音乐的兴趣 小学生的注意多以无意注意为主，感兴趣的音乐就听一下，不感兴趣的音乐就不听，对于需要掌握的音乐知识也不以为然。大家是否经历过这样的尴尬：你在讲台上讲得激情四溢，音乐播放的行云流水，讲台下的学生要么无精打采，昏昏欲睡，要么精力旺盛，嬉笑打闹…改变这种局面的有效方法就是采用多种手段激发起学生欣赏音乐的兴趣，使学生由“被动的听音乐”变为“主动地欣赏音乐”，可以采用讲故事、看图片、多媒体课件等等。 如在教学《百鸟朝凤》时，我采用故事导入的方法：在美丽的大森林中，住着一只长相普通，歌喉一般的鸟，它的名字叫做凤凰。有一天森林突发大火，为了挽救其他鸟类的生命，挽救美丽的大森林，凤凰舍身灭火，最后浴火重生变成神鸟。百鸟为了表达感激与崇敬，把它尊为百鸟之王，纷纷前往朝拜。在故事铺垫的基础上，学生在欣赏音乐时显得很有兴趣，主动随音乐做出小鸟飞翔的动作。
二、音乐欣赏教学应把发展学生的听觉思维能力放在首位
恩格斯曾把“思维着的心灵”誉为“地球上最美丽的花朵”。在传统的音乐教学中，我们更多地关注了知识技能的培养而忽视了学生听觉思维能力的发展。这样教育出来的是只有技能不懂思考的人，而现代社会需要更多富有创造性的人，所以我们在引导学生欣赏音乐作品时，要始终把发展学生的听觉思维能力放在首位。从低年级开始可以从抓简单的音乐要素入手，比如跟着音乐做踏步的动作：音乐速度快就快步走，音乐速度慢就慢步走，音乐力度强就大步走，音乐力度弱就小步走。中高年级可以听音乐讲故事，听音乐写情境作文等等。我们只要由浅入深、循序渐进的坚持下去，还可以拓展到对音高、音强、音色、音长、旋律、节奏、情感、风格流派等方面的理解，从而达到感悟音乐，享受音乐美感的目的。
三、音乐欣赏要建立在音响的基础之上
曾经看过这样的音乐欣赏课：老师精心的准备了大段的讲解，设计了很多精彩的活动，却忽视了让学生“听”。试问一节课只听了两遍作品，学生连主题都不熟悉，又谈何听懂音乐，感悟音乐？所以我们要遵循以“听觉思维为中心“的原则，将全部教学活动建立在”听“的基础之上，培养起良好的音乐感。在教学过程中，尤其要注意的是因为生怕学生“听不懂”而在音乐播放过程中不停地解释音乐。试想一边是美妙的音乐，一边是老师喋喋不休的讲解，我们让我们的学生多么煎熬，多么无所适从。如果确实有必要插入讲解，我们可以在乐句终止的地方暂停音乐，也可以采用多媒体字幕的方式出现。
四、借助外化手段理解音乐
小学生音乐知识不充足，音乐理解能力有限，我们可以借助外化手段帮助学生理解音乐。这些外化手段概括起来不外是“听说动唱奏，编演诵写画”。比如在教学《狮王进行曲》时我为主题编写了几句歌词：“我是伟大的狮子大王，神奇又活现，我是强壮的狮子大王，威风又凛凛。”学生通过跟着音乐演唱歌词，很快的熟悉了主题，而且通过歌词更好的理解了音乐。
五、音乐欣赏要重视音乐与其相关文化的关联 音乐是在文化的土壤上诞生的。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受。我们要找准音乐与相关文化的契合点，使学生通过对文化的了解升华对音乐的理解。比如在了解地方音乐的风格特色时，我们可以联系当地的地理地貌：因为蒙古草原广阔无垠，所以蒙古长调悠扬、绵长，因为江南小桥流水，所以江南音乐百转千回，因为陕北高原连绵起伏所以信天游粗犷豪放…
总之，提高音乐欣赏能力是欣赏音乐，获得美感的途径。只要我们多动脑筋，勤于探索，音乐欣赏课定能成为学生“陶冶性情的熔炉”，我们也将亲手催开学生心里“最美的花朵”。
