学困生转化工作教育案例
陕西省柞水中学徐庭东57.5%
摘要：
学困生是我们教学中不容回避也不容忽视的学生群体，如何引导这一群体学生提高学习和为人处事能力，是我们教育者需要不断探索的问题。实际工作中每一个学困生有其共性特征，也有其个性原因。这需要我们教育者抓住共性特征，了解个性原因，针对个例逐一引导转化，促进学困生转化工作有序、顺利、高效开展。学困生转化工作需要教育者投入时间、精力、耐心和爱心，如何促使学困生转化工作常态化、专业化、团队化发展需要我们教育者不断探索。
关键词：学困生、转化、课堂改革、教育、案例
一年来，我始终不能忘记那一个个经我教育转化后的学生，在他们的身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。
2012年9月我接受领导安排担任高一(13)班班主任。这个班级的学生是下面各初级中学送来的“议价生”，他们大都是独生子女，家庭经济优越。在他们家人眼里他们心肝肉、掌中宝，他们脾气古怪，唯我独尊，不服从任何不悦己的管理和约束。一下子把所有最调皮的和一些成绩差的学生全都聚在一起，这样的班级，管理十分困难。
刚开始时，我通过电话向班里学生初中时班主任做了解，基本掌握了班上每个同学的情况。接着我逐一找班里学生谈话，向他们了解家庭情况和个人思想状况。依据原班主任和学生自己提供的情况制定并建立了一套适合13班班情的管理制度，内容涉及安全、纪律、考勤、学习、活动等方面，做到了制度管人。给每一位同学建立档案卡，无形中约束同学们的言行。档案卡上记录学生基本信息、目标理想和平时表现。有了健全的制度为差生转化提供了制度保障；学生自定目标，工作就有了抓手；完善的档案记录，工作就有了依据，毕竟事实胜于雄辩，一切让事实说话。
我们班上有个学生叫朱海萌的学生，上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。第一次月考，9门功课他仅考了220分，全班倒一。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，还在班会上作了自我批评。可后来一段时间里，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！教师的责任心告诉我不能就这么算了。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨初中的班主任老师，这位老师原来一直骂他是个孬种，永远成不了气候。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我、还骂我不争气。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。我还多次约他一起吃饭，有时打个电话去他家问候一下，和他的父母一起交流，每次都说了孩子近段时间的进步情况。这使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――高文跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对高文同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。高文同学满口答 1
应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，高文同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟高文同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是高文同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，高文同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，朱海萌有了较大进步，取得371分进步了151分。我为了鼓励他，我还奖给他一个盖了我印章的笔记本，特地发了一张进步奖状。奖品虽小，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了450分，已经超出班级平均分54分，看到学生的进步，我心里一股暖流阵阵涌出。
单个差生的转化成功使我意识到培养优秀班干部管理团队的重要性。借助班级管理团队的力量转化和催进更多的差生是我们教育者的光荣使命和义不容辞的责任。
参考文献：
1、余文森著《有效教学十讲》，华东师范大学出版社，2009年10月第一版。
2、教育部师范教育司组编《黄爱华与智慧课堂》，北京师范大学出版社，2006年4月第一版。
3、教育部师范教育司组编《于漪与教育教学求索》，北京师范大学出版社，2006年4月第一版。
4、苏静著《凭什么让学生爱上你》，湖北教育出版社，2008年6月1日出版。
5、王晓春著《今天怎样做教师》，华东师范大学出版社，2007年10月第一版。
6、玛扎诺(美),皮克林(美),波洛克(美)著,张新立译《有效课堂:提高学生成绩的实用策略》中国轻工业出版社，2003年7月1日出版。
专家点评：
徐庭东同志这篇《学困生转化工作教育案例》联系工作实际，从具体班情学情出发，对学困生进行了耐心、细致的教育和引导，有效地提供了学困生的学习成绩和学习效果，为我们搞好学困生教育提供了成功的范例。案例写作参阅了大量书籍和参考资料，有扎实的理论基础；所述案例可操作性强，对开展学困生转化工作有一定参考价值。
陕西省柞水中学语文教研组组长：秦才山
2013年6月26日
徐庭东同志的《学困生转化工作教育案例》参考资料详实，案例思路清晰，能够联系工作实际，依据具体学情采取了行之有效的指导措施，取得了较为显著的成绩，为我们做好学困生工作提供了宝贵的工作经验。
陕西省柞水中学高三语文备课组组长：徐绍兰
2013年6月26日
