课堂实录
课前导入：
师：为师姓马名用琴，金与众弟子相聚于此，共议小古文之人物性格。若说唐诗宋词乃吾国之文学瑰宝，然小古文可谓之珍珠玛瑙也。今初次相见，特备薄礼一份——一个小故事。（播放视频）关键处停顿。
师：你遇到这种情况怎么做？ 生：直接用脚试一试。 师：懂得变通。
生：我根本不用尺码，直接用脚试。 师：灵活。 生：我用旧鞋量。 师：聪明。
师：看看郑人怎么做？（继续播放视频，故事结束暂停） 师：这人给你留下怎样的印象？ 生：愚蠢。 师：不懂变通。 生：呆板，古板。 师：死板教条。 生：死板。
师：太对了。一起来看小故事告诉我们的道理。（继续看视频） 师：喜欢这个小故事吗？ 生：喜欢。
师：它就藏在你们的信封里呢！打开来自由地读一读吧。（学生读郑人买履，直到上课。） 课堂教学：
师：上课。同学们好！ 生：老师好。
师：请坐。（根据学生习惯做调整） 师：读懂这个小故事了吗？ 生：读懂了。
师：像这样短短的，浅浅的，读起来很好玩，很有味道的文言故事或经典篇目，就叫小古文。小古文里还藏着很多这样的可笑之人，可笑之事，想读吗？ 生：想。
师：（出示课件初读提示），根据提示自由读吧！老师可要考试哦！（老师个别指导，观察进度）大概5分钟后
师：读懂了吗？真的读懂了？老师来考考大家。我说意思，你们找对应的原文。抢答开始。
1、《围炉聚饮》里：现在有一件事，我看见已经很久了，想说担心您性格急躁，不说又担心对您不利。 生：“适有一事，见之已久。欲言恐君性急，不言又恐不利于君。” 师：能第一个发言，老师佩服你的勇气。掌声送给他。 （如果学生错了，师：能第一个发言，老师佩服你的勇气。再想想。再请一个说） 师：《蓝田食鸡》里，王羲之听了大笑着说：“即使王蓝田的父亲有这种脾气，也没有任何优点了，何况你王蓝田？
生：“右军闻而大笑曰：使安期有此性，犹当无一毫可论，况蓝田邪？”
师：真能干，你是怎么读懂的？ 生：结合注释。 师：这叫x氏学习法。 还有其他学习方法吗？
生：结合上下文学习法。（学生没说明白，老师归纳） 生：读不懂的多读几遍。
师：书读百遍，其义自见。反复朗读法。 生：一边读，一边想。 师：读思结合法。
师：老师换一种方式考考大家，我读原文，你们说意思。《围炉聚饮》“性急者衣坠炉中，为火所燃。”
生：性格急躁的人衣服掉进炉火里，被火烧着了。 师：厉害。
师：“夫菱角生于水中而曰土产，此坐强不知以为知也。” 生：菱角是长在水中却说是长在土里，这是由于明明不知道勉强说自己知道闹的笑话。 师：聪明，掌声送给他。
师：看来这些问题难不住我们这些爱动脑筋，会读书的孩子。 师：老师加一点难度，再考考大家。（出示细读课件） 师：用一句话说说短文讲了什么人什么事？同桌可以讨论。再仔细读一读吧！（2分钟后，学生交流。节奏稍快，生说师板书名字）学生归纳不出来时。
师：你读书很认真，把大意说出来了，很好。谁能用一句话说谁干什么的事？学师归纳围炉聚饮有问题，老师直接帮忙。 师：喝酒的人我们就说饮者。 生：王蓝田吃鸡蛋的事。 师：简洁。（板书王蓝田） 生：北方人吃菱角的事。 师：明了。（板书北人） 生：郑国人买鞋的事。 师：准确（板书郑人）
生：饮者围着炉火喝酒，衣服烧着的事。 师：概括得好极了。（板书饮者）
师：能不能再仔细读一读，用一个词概括概括这些人的性格？（出示精读提示）生读1分钟。
师：不用说话，做举手动作，把彩色粉笔交给孩子们。 师：真是仁者见仁，智者见智。（前面部分尽量把时间控制到20分钟内。
师：在这些个性鲜明的人物中，谁给你的印象最深？选一篇，把最能表现人物性格的词句勾画出来，体会体会，并做上批注。（出示品读提示）
师：咱们来聊一聊。你想聊谁？
生：围炉聚饮里，这个人性格急躁：既然如此，何不早说。 师：火烧到你的衣服了，你怎么做？ 生：马上拖出来。
师：曳衣，不必太着急。而其人遽曳衣而起。急。 生：想办法。
师：你很冷静，我做不到。 师：还有哪些地方体会到他急？
生：因为他平时性格太急，别人都不敢给他讲。 师：体会的好。此时应该有掌声。
师：文中除了一个急性子，还有一个慢性子。 生：性缓者见之从容谓曰，从容。 师：他什么情况下从容？ 生：火烧别人的衣裳。
师：火烧你朋友的衣服，你怎么办？ 生：马上告诉他。 师：因为情况紧急。 生:直接灭火。
师：行动果断。而此人却从容谓曰：谁来模仿慢性子读？ 生：读
师，营造气氛一厘米，二厘米，三厘米，4,5,6,7厘米。 师：典型的慢性子。
预设：生：适有一事，见之已久„„ 师：什么情况说这话？ 生：火烧衣服。
师：水火无情，眼看就要烧到身上了，此人却怎么说这些话？ 生：从容。 师：慢性子。
谁能像慢性子一样的读。 生：读得不够慢。 师：有比他更慢的吗？ 生：不出效果。
师：我读一句，你们接下一句。 师：其他人物呢？
生：《蓝田食鸡》生说句子。
师:（出示课件）我来演一演，你们看看像不像。老师一边读一边表演。
师：谁能读的更急？（指名）谁能表演的更像急性子？（指名） 大家一起演。
师：此时你对王蓝田什么印象？ 生：恶心。 生：神经病。 生：疯狂。 生：暴躁。
师：是什么原因使他丧失理智？ 生：性急 生：愤怒。
师：对，怒失理智，怒发冲冠，怒火中烧，怒气攻心。读出他的急躁，读出他的愤怒，起。 生有感情的读。 师：他生气的对象是谁？ 生：鸡蛋。 师：急躁之致。 师：还想聊谁？ 生：北人食菱。 师：体会得很好。
师：咱们分角色朗读，读出他不懂装懂，读出他自护其短。 师：“食菱需去壳。”
生：“我非不知，并壳者，欲以清热也。” 师：“北土亦有此物否？” 生：“前山后山，何地不有！”
师：夫菱角生于水中而曰土产，此坐强不知以为知也。孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。 师：看见过菱角吗？ 生：没有。 师：咱们一起看看。（出示课件菱角图片。） 师：还有一个人，他又是什么性格？ 生：守财奴。 生：爱财如命。
生：把钱看得比命都重要。 师：钱和命谁重要？ 生：命，没命拿钱有什么用？ 生：没命了怎么挣钱？ 师：就是，不知取舍。
师：学了这组小古文，认识了那么多不同性格的人，你觉得他们有哪些相似之处？有哪些不同之处？你最想对谁说点什么？四人小组说一说吧。 生：小组讨论。 生：统整汇报。
师：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 师：老师看到大家读书的热情那么高，给大家推荐两本书，里面还有好多好玩的故事呢？（出示课件：推荐书目） 下课。
