人教版五年级下册《人物描写一组》课堂实录 执教：陕西省汉中师范附属小学
淡洁 整理：山东省东平县实验小学
亓明国
一、紧扣主题，谈话导入 师：上课！同学们好！ 生：老师，您好！
师：请坐！孩子们，刚才，我们之所以能那样快速、准确地猜出这些人物，是因为他们的特点非常鲜明。这节课，老师要带领大家认识三个同样鲜活生动的人物，看看他们有什么样的特点。来，齐读课题。 生：22课，《人物描写一组》。
二、初读课文，感知形象
师：课前，大家都读了课文。谁来说说，这篇课文有几个片段？
生：有三个片段。
师：在这三个片段中，主要人物都有谁？ 生：有小嘎子、胖墩儿，还有严监生和林黛玉。 师：不要着急。第一个片段中的主要人物是谁？ 生：是小嘎子。
师：第二个片段谁来说？。
生：第二个片段的主要人物是严监生。 师：最后一个片段。 生：凤辣子。
师：凤辣子。也叫王——？ 生：王熙凤。
师：知道这三个人物是从哪里走出来的吗？ 生：小嘎子是从《小兵张嘎》走出来的。 师：好，出自于《小兵张嘎》。严监生呢？ 生：他出自于《儒林外史》。 师：王熙凤呢？
生：王熙凤出自于——《水浒传》。 师：是《水浒传》吗？一齐说。 生：《红楼梦》。
三、体会特点，了解方法
师：非常好！这三个不同时代的人物有什么特点呢？想知道吗？打开课本，请同学快速浏览课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象，他们各自都有什么样的特点？ （生浏览课文三分钟。）
师：谁来说说小嘎子有什么特点？ 生：机灵。
师：写上去。谁来补充。 生：有心计，活泼可爱。
师：“有心计”这个词用得好。写到黑板上去。谁还想说？ 生：会想办法。
师：很好。那么，你读出了一个怎样的严监生呢？
生：非常节俭，但是„„ 师：节俭，这是你的看法，写上去。谁有不同看法？ 生：我觉得他非常吝啬。 师：吝啬，写上去。 师：你读出了怎样的王熙凤？ 生：我读出了王熙凤的美丽大方。 师：美丽，写上去。
生：我读出了王熙凤能说会道、八面玲珑。 师：写上去。 1.小嘎子
师：下面我们聚焦这三个片段，看看他们写的和你们想的一样吗？
师：同意小嘎子机灵，有心计的举手，看来这是大家的共识。下面就让我们快速把目光聚焦《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段当中，看看文中哪些语句最能体现小嘎子的鲜明特点，请你用笔勾画下来。
（生默读勾画一分钟）
师：谁来说说看，你从哪些语句感受到了小嘎子的机灵、有心计。 生：我从“起初，小嘎子精神抖擞„„仿佛很占了上风”感受到的。
师：你读出了一个什么样的嘎子？
生：我读出了一个聪明、活泼、可爱的小嘎子。 师：这是对人物的什么描写？ 生：动作描写。
师：掌声送给他。（板书）他关注到了人物的动作，读出了一个机灵、有心计的嘎子。
师：谁还有发现？
生：我从倒数第二句话，“小嘎子已经有些沉不住气„„把脚别住了”，读出了他富有心计。
师正音：脚腕（wàn）子。这是对人物的什么描写？ 生：动作描写。
师：掌声送给他。他也关注到了人物的动作，读出了一个富有心计的嘎子。
2.严监生
师：接着我们来看严监生，他是出自我国长篇讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。书中对他的家境是这样描写的：“他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少说也有几百两银子。 ”
师：在这个片段中，作者用入木三分的语言，为我们刻画了严监生鲜活生动的形象。现在，就让我们走进这个片段。请你用笔把最能体现严监生鲜明特点的语句勾画下来，并把你的感受和同伴交流、讨论。
（学生默读勾画一分半钟）
师：请把你勾画的语句在小组内交流，与同伴分享你的感受。 （生交流一分半钟） 师：孩子们坐端正。谁来谈一谈，你读出了一个怎样的严监生？ 生：“严监生喉咙里的痰„„伸着两个手指头。”我从这里读出了严监生舍不得点两个灯草。
师：掌声送给他。这时大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？他是怎么做的？
生：“他就把头摇了两三摇。” 师：这时他在想什么？ 生：他在想，不是的，没猜对。 师：此时谁又接着猜？
生：二侄子。“二侄子走上前来问道：‘二叔，莫不是还有„„不曾吩咐明白？’
师：他是怎么做的呢？
生：“他把两眼睁得滴溜圆„„越发指得进了。” 师：什么情况下人才会把眼睁得滴溜圆？
生：惊讶的时候。 师：还有什么时候？
生交流（听不清，大约是生气着急的时候。学生理解了此时严监生很着急，众人都不懂他的心）。
师：接着谁又来猜了？
生：奶妈。她说：“老爷是因„„故此念。” 师：猜对了吗？ 生：猜错了。 师：那严监生是什么表现？
生：“他听了这话„„只是指着不动。”
师：刚才还把两眼睁得滴溜圆，此时怎么把手指着不动呢？ 生：已经没力气了。 生：他觉得没希望了。
师：正在他绝望的时候，他的救星来了。谁出来了？ 生：赵氏。“赵氏慌忙„„挑掉一茎。” 师：接下来严监生是怎么表现的呢？ 生：“众人看„„没了气。”
师：终于有人猜对了。如果这时的严监生能说话，你猜他会说什么？
生：还是你了解我呀! 师：此时此刻，你脑海中浮现出一个怎样的形象？ 生：非常吝啬。 生：非常节俭。
师：严监生家里不穷，他有钱，非常有钱。晚上，家里来了那么多人，点两根灯草浪费吗？
生：不浪费。
师：“节俭”是说该花的花，不该花的少花或不花。“吝啬”是指该花不该花都不愿花。那么，你认为严监生是个什么样的人？
生：吝啬的人。
师：从始至终，我们看到严监生说话了吗？ 生：没有。
师：那么你是抓住人物的什么读懂人物的内心，捕捉住他的特点的？
生：通过他的动作。 生：通过他的神态。
师：真了不起。你们关注到了人物的动作和神态，从而看到了一个吝啬鬼的形象。现在你还认为节俭吗？
3.王熙凤
师：接下来这个人物是谁？ 生：王熙凤。
师：她是出自我国四大名著之一《红楼梦》中的人物。谁读过《红楼梦》？
师：你来说一说，你读过的《红楼梦》中，王熙凤是一个什么样的人？
生：她很美丽，喜欢使权弄势„„
师：你的的确确读懂了《红楼梦》。在《红楼梦》中，王熙凤的确是一个美丽、能说会道、八面玲珑、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势的人。在课文中这个片段中，她的特点就被表现得淋漓尽致。请大家默读课文，把最能体现王熙凤特点的语句用波浪线勾画下来，自己读一读。
（生默读勾画两分钟）
师：你读出了一个怎样的王熙凤，谁来说一说？ 生：我读出了一个爱炫耀权利的王熙凤。我从她问“妹妹几岁了„„也只管告诉我”读出来的。
师：哪几个字映入你的眼帘，让你感受到的？ 生：（没说对） 师：谁来帮帮他？ 生：“只管”“也只管”。
师指导该生读这段话，学生读得很好。 师：这是对人物的什么描写？一起说。 生：语言描写。 师：谁还有所发现？
生：我从第三自然段“这熙凤携着黛玉的手„„就去世了”体会到了王熙凤的能说会道。
师：你从哪些词句读出来的？
生：我从“老祖宗天天口头心头，一时不忘”读出来的。 师：你很会读书。让我们一起来看这里——“天下竟有这样标志的人物”，“标致”是什么意思？
生：标准。 生：美丽。
师：你解释得非常好。“标志”就是身材匀称、五官美丽的意思。那么，王熙凤在夸谁美丽呢？
生：林黛玉。
师：要夸林黛玉就直接说她标致就行了。那王熙凤她为什么要这样说呢？“这通身的气派„„竟是个嫡亲的孙女。”
师：贾母是荣国府中地位最高、权力最大的人。王熙凤是她的孙媳妇，是荣国府的大管家。林黛玉是贾母的外孙女，因为她母亲去世了，贾母心疼她，就把她接到贾府来住。我们今天学习的这个片段，就是林黛玉刚进贾府，王熙凤来见她的情景。当时在场还有贾母的嫡亲孙女，也就是她的亲孙女，有迎春、惜春、探春等人。那么，王熙凤这样夸仅仅是在夸林黛玉吗？
生：她是在夸贾母。
生：她还在夸贾母有这么漂亮的外孙女。
师：如果你也是当时在场的嫡亲的孙女，你听了这些话，你是什么心情？
生：开心、高兴。
师：王熙凤这番话，既表杨了林黛玉，又取悦了贾母，还让这些嫡亲的孙女也很开心，那么她是一个什么样的人？
生：能说会道的人。 生：八面玲珑的人。 师：她还是个怎样的人？
生：我从“这个人打扮„„洋绉裙”读出了王熙凤美丽。 师：同学们一起看这段文字。难读吗？难理解吗？我觉得只有专家才会知道王熙凤穿了什么、戴了什么；我们普通读者不需要细细研究。请快速浏览这段文字，看看你读出了一个怎样的王熙凤？
生：好炫耀的王熙凤。 师：你怎么读出她炫耀呢？ 生：因为她总是穿这么漂亮。
师：你很会读书，掌声送给他。这段文字是对人物的什么描写？ 生：外貌。
师：一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者也会有一千个王熙凤。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”。有兴趣的同学课下可以读一读《红楼梦》，相信你一定会有更多的发现。
四、总结方法，学以致用
师：今天，我们通过关注人物的动作、神态、语言、外貌，看到了三个特点鲜明的人物。学完这节课，你有什么收获呢？以后再读此类写人的文章时你怎样捕捉人物的特点？
生：通过动作描写来捕捉人物的性格特点。 生：通过神态、语言描写来捕捉人物的性格特点。
师：今后，我们阅读写人的文章，可以把目光聚焦在动作、神态、语言、外貌描写上来捕捉人物的特点。当然刻画人物的方法还有很多，比如环境烘托、心理描写、侧面描写、对比描写等等。
师：（出示人教版五下《24*金钱的魔力》片段）看看你读出了一个怎样的伙计拖德？
（生默读，交流。此时下课铃已响） 五：激趣读书，走进经典
师：孩子们，课下，请你们走进原著，感受语言文字的魅力，欣赏更多个性鲜明的人物。谢谢孩子们，下课。 板书设计：
22.人物描写一组
小嘎子：机灵 有心计„„动作 严监生：节俭 吝啬……动作 神态
王熙凤：美丽 能说会道 八面玲珑……语言
关注言行举止
捕捉人物特点
