《认识简单机械》（第1课时）
科学（浙教版）九年级上册 第三章 第3节
一、教学目的
1.了解机械使用的历史及发展过程，认识机械的使用对社会发展的作用 2.知道杠杆是一种简单机械，能找出杠杆的支点、动力和阻力、动力臂和阻力臂 3.了解人体的运动也运用了不少杠杆
二、教学重点
杠杆的五要素
三、教学难点
力臂概念的建立
四、教法选择学法引导
采用多媒体课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法
引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果；利用课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。
五、教学器材准备
木块、长尺和橡皮，羊角锤等
六、教学设计
杠杆是发明最早应用最广泛的一种简单机械，是其他简单机械的基础。因此杠杆这节内容的学习具有重要意义。内容上与日常生活紧密联系，在教学中可以创造一个环境，通过“做”来体验杠杆、认识杠杆，如做一个拔钉子的小实验，另外，本节课中涉及到了概念的建立，规律的认识以及概念规律的应用这样三个学习过程，贯穿着从特殊到一般，从一般到特殊再从特殊到一般的逻辑推理。因此，本节课的教学中还突出科学方法的教育和思维能力的发展。总之，教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。
本节课我以“找杠杆共性—感知动力和阻力—确定力臂—激发后续学习”为设计主线，把各个知识点连贯起来。运用各种教学方法和现代化教学手段，使学生在“兴趣—探究—发现—归纳—应用”的过程中探索发现知识和规律，并内化为能力。实现教师从知识的传授者到学生学习的辅导者、兴趣的激发者的角色转化。充分体现将课堂交给学生，以学生为主体、教师为主导的教学理念。
七、教学过程
（一）导入新课
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1、2：展示集装箱码头情景，提出问题并引导学生观察思考。
1 PPT3：对情景问题的描述中引出课题。
师：1）轮船上的集装箱是怎样被搬上岸的？2）这样的机械的作用是什么？ 3）这样的机械结构怎样？
那么今天我们来认识一种简单机械——杠杆
（二）探究新知
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4、
5、6：展示中国古代历史上使用的各类杠杆：舂、桔槔，和古埃及的金字塔古代建筑大型工程时的劳动场景，并请学生找出其中所使用的杠杆。从而来激发学生想急迫了解杠杆知识的欲望。
师：什么是杠杆？
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7、
8、9展示三幅活动场景引导学生仔细观察并提出这三个用具有什么共同特点？ PPT
10、11：四人小组讨论，学生代表发言，教师引导小结。 上几例中的共同点：
① 都是硬棒．（软的不行，但是直的弯的都可以）。
② 工作过程中都在转动，转动过程中有一点是固定不动的。 ③ 除固定不动的点外，还要受到两个力的作用。 总结杠杆的定义：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒.PPT12：将知识生活化
师：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？在教师和学生的共同参与下使学生头脑中基本形成杠杆的定义。
PPT13：学生实验模拟撬石块来感知动力和阻力的存在以及动力和阻力方向的判断。 PPT14：学生上讲台说出三幅场景的动力和阻力以及它们的方向
教师进行小结：动力使杠杆转动的力，用F1表示。(方向跟杆杠转动方向一致) 阻力阻碍杠杆转动的力，用F2表示。 (方向跟杆杠转动方向相反) PPT15：展示探索活动三
师：我们学了杠杆的支点、动力和阻力，那么我们如何来确定动力臂和阻力臂呢？ PPT16：教师对确定力臂方法的说明：画力臂的方法是：一找支点，二找力，三画力的作用线；支点到作用线引垂线；垂线长度即力臂。（
1、动力和阻力可以在支点两侧，也可在支点同侧；
2、当力作用在支点时力臂为零。）
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17、
18、19让学生练习巩固画力臂
PPT20、21针对上述探索的新知识让学生进行理论和实践的完美结合 PPT
22、
23、24学生实验引出人体中的许多的杠杆，教师和学生共同分析。
（三）巩固练习：PPT
25、
26、27
（四）课堂小结并激发课后探索欲（PPT
28、29）
（五）板书
第三节 简单机械—杠杆
1.杠杆定义：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒。
2.杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂
3.人体中的杠杆
八、教学反思
2 “情境”是生成“问题”和学生“自主探究”的基础和支撑。在本课的教学中通过一系列“情境”的创设激发了学生学习的兴趣和求知欲，为学生自主建构知识搭建了思维平台，让学生在体验学习的过程中获得了学习经历，提高了学生自主学习的能力，发展了学生的智力。从教师的角度而言，应用“情境——问题——探究”教学模式从根本上改变了传统的以单一传授为主的教学方法，教师的作用主要体现在“情境创设——激发问题——引导探究”上，真正体现了以学生发展为本的教学理念。本节教学培养学生将所学知识运用于生活实践，即理论联系实际的能力。但是课堂中也存在有一定的不足之处。如只有个别学生上台动手操作，大部分学生还不能亲自探究，如果把这个实验搬到实验室中我想课堂效果应该更好，但是由于受其他因素的限制，没有让所有的学生都参与实验，不能不说是一个遗憾。
