感悟朗读教学的重要性
贵州德江煎茶镇中心完小教师：杨秀婵
在语文教学中，朗读是课堂教学最重要、最基本的环节。而学生又都喜欢生动入胜的语文教学课堂，为获得理想的课堂效果，备课时是要绞尽脑汁，才能设计出一些吸引学生的精彩环节。那么怎样有效地备课、上课，才会让课堂生动而又达到理想的效果呢？那就要从最基本的朗读做起。
朗读课文是语文教学的基本手段。如果没有朗读，语文课就会枯燥乏味。还会导致老师片面追求词句的讲解，学生机械地听讲课文。久而久之，老师的授课方式就会显得死板，学生的学习积极性也就日趋降低。那时，使学生学习的动力殆尽，语文课就自然成了学生的鸡肋。
“书读百遍，其义自见”，朗读就是出之于口，入之于心。它是对文章的理解与再创造。故在语文教学课堂上必须多多朗读课文，尤其是那些语句优美、富于情韵的美文，有或读或诵的朗读声才能使课堂呈现出浓浓的“语文味”来。值得注意的是朗读不是乱读，切忌拿起课文就漫无目的地读，读完后一点收获都没有，甚至不知所云。而且有的老师还把朗读作为一种过渡手段，学生在朗读课文的时侯，老师却在为接下去的环节做准备，变没有认真倾听学生朗读至于学生读得如何，掌握得怎么样？还存在哪些问题？对学生朗读的情况全然不知，那就谈不上指导了。像这种放羊式的读，既毫无意义又是极其错误的，反而会使学生渐渐产生厌读情绪。
因此，每一次朗读，老师心里都要有明确的朗读目标。比如，这次我要听学生对文中词语、生字的读音，是不是读的准确；句子读得是否流利；整篇课文能否有感情地朗读等；这样，老师才能对学生预习任务完成的情况有一定的了解。在学生每次朗读的时候一定要抛出问题给学生，让他们每次都带着任务去边读边思考。比如，文章写了哪些人和事，是按什么顺序写的，表达了作者怎样的思想感情等等。这样学生才会有意识地去读文中较为重要的句子，欣赏优美的句段，只有读懂了课文，学生才会有深深的感悟。时间长了，学生对语言文字及课文就逐渐产生浓厚的朗读兴趣，对理解语言文字、培养语感、增强学生的朗读能力有很大的帮助。
当然对于朗读，应该是成“诵”。不仅要求学生读准字音、有节奏和有语调地读，还要读出感情、读出语势、把握语速。从而做到声情并茂，情感交融。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言和情感。自然而然就读得好而生动，课堂气氛就更加和谐了。
朗读的方式很多，比如：齐读、对读、单独读、连读、男女生接读、分角色读等。只要我们老师能够合理运用朗读教学，精心地指导学生有声有色地朗读，就一定能呈现出文章的神韵美，就能为语文教学奠定坚实的基础。这都需要老师激情引趣。如果学生读得不够到位时，老师就要善于运用范读来引导。不过范读只能起到“启发作用”，还是要让学生有更多的空间去自读自悟。当需要借助读来分清段中的内容和层次时，适宜用引读法；当需要渲染气氛时，适宜用齐读法，但是，在齐读时还要预防出现“滥竽充数”和顺口“打哇哇”的唱读现象。每种朗读形式都各有利弊。所以，老师必须精
心设计课堂朗读计划及相应的目的，使它们发挥其各自的作用。
我认为朗读课，看似简单，里面却包含了老师的很多心血；看似简单，课堂却又能让学生学之有法，感悟有道；看似简单，却能使学生感受津津乐道，回味无穷的朗读魅力。因此，朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读是语文教学课堂上的重要环节，更不能认为朗读是浪费时间的环节，特别是较长的课文老师为了省时间取消了朗读这个内容，而匆匆拉走课文。希望我们的语文课堂千万不要忽视朗读教学；希望课堂上能时时传出浓浓的“语文味儿”来！从而让学生情不自禁地陶醉在语文课堂教学之中。所以，笔者认为只有让朗读这个环节，贯穿于语文教学课堂，才能达到有效的意想不到的语文教学效果。这些已写出的和教学中没有全写出来的教学经验，都足以证明朗读这个内容，在语文教学过程中起着十分重要的环节。
贵 州 省 德 江 县
煎 茶 镇 中 心 完 小
教
师：杨 秀 婵
