浅谈朗读对语文教学的重要性
樊红梅（温宿县第二小学，新疆温宿843100）
摘要：《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。朗读，是学生理解课文内容的基础；朗读，有助于提高学生语文素养；朗读，要贯穿语文教学的始终；朗读形式的多样化，有助于体会作者的情感。总之，在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。
关键词：朗读有感情语文教学重要
语文是一门情感教育学科。纵观人类几千年的教育史，我国的语文教学都十分重视朗读。朗读是字音清楚，声音响亮地读。它是将书面语言再现的一种方式，是学生获取知识的主要途径之
一。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。
《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。学生在琅琅读书声中感悟了文章，积累了语言，培养了语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。因此，朗读课文对语文教学非常重要。
一、朗读，是学生理解课文内容的基础
对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。通过有感情地朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。特别是小学中高段的语文教学，要求教师有感情地朗读，学生有感情地朗读，从而反复朗读，体会思想感情。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句、段落，可以在反复地朗读之中让学生体会和品味。对于一篇文章，有感情地朗读遍数多了，文章的意思在朗读中就清楚明白了。
二、朗读，有助于提高学生语文素养
《小学语文新课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此学好语文也不仅仅是为了和人交流，更重要的是提高语文素养，而朗读能使学生通过对语言文字地感悟、朗读，在不知不觉中把教材课文中的写作技巧转化为自己的写作技巧，从仿写到内化再到自创，写作时就能很自然地做到信手拈来了。像很多人都能在很多年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。
朗读能加强记忆，有益于健康。记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式，朗读能加深记忆，巩固记
忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。通过语音韵调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入人们的脑海之中。总之，朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。
三、朗读，要贯穿语文教学的始终
读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。初步接触一篇课文，要求学生对课文要有一个整体的感知。这时就需要学生把课文初读一遍，通过学生的读对课文有大概了解。而且在初读的过程中还要对学生提出简单的要求，如借助音节读准字音，标出生字，标自然段。这样学生就不是没有目的地读，而是带着任务去读。通过读要使学生有所收获。
初读一遍是不够的，还要让学生在原有基础上进一步加深对课文的认识，这时就可以让学生带着小问题去读。边读边写批注，初读课文之后，就要鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。
四、朗读形式的多样化，有助于体会作者的情感
现在小学语文阅读教材内容丰富多彩，课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的，同时由于他们的阅历、认识理解能力的欠缺，有时学生很难理解课文的思想感情，因此教师要根据课文的内容，教学的过程来选择多种方式的读，让学生参与并展示
其能力。
如感知阶段的“通读”，多采用自由读的形式，这样可以让学生有充分的时间读课文，做到把生字读准，把句子读通。接着可以在采用指名读，分段读和同桌分角色读的形式，做到全文的感知，读通读顺。在“通读”之后，就要进入到深入阶段的“择点读”和悟情阶段的“改变形式读”。如在教学五年级下册第十课《杨氏之子》时，由于这是我们小学阶段第一次接触文言文，因此朗读教学就更至关重要了。我采取先让学生初读，读完之后谈感受，学生自然会说这文言文和我们现代文不一样，不知道该在哪里停顿，尤其是最后一句“未闻孔雀是夫子家禽”，到底孔雀是夫子家的鸟还是夫子家养的家禽。我没有回答，而是将课文范读了一遍，学生这才明白了，如果将“家禽”放在一起读，就是家里养的鸡鸭鹅等家禽，但是这篇文章是指夫子家的鸟，因此，家禽不能一起读，而应读成“未闻孔雀是夫子家/禽”。所以说，有时候，老师的范读也很重要。接着我让学生自由读课文理解意思，在课文学完之后，我问这杨氏之子的回答到底巧妙在哪里？学生鸦雀无声，于是我让同桌之间分角色朗读，一个读孔君平的“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”一个读杨氏之子的“未闻孔雀是夫子家禽”。读了几遍之后，有一位同学发现，他们在拿各自的姓氏开玩笑，这样其他同学也恍然大悟，明白过来。看来多种形式的朗读对理解课文内容很重要。
总之，在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可
以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，真可谓“书读百遍，其义自见”。由此可见，在语文教学中，学生朗读课文是多么的重要。
