教育案例写作指导讲座
教育案例写作指导讲座
2009年3月14日下午，由南京市教科所主办的教育案例写作指导讲座，陈静波和刘永和两位所长就教育案例写作方面分别作了指导，现将笔记整理如下： 陈所长以一位名人的话：教育是一门遗憾的艺术作为自己的开场白，他认为，不同的教师有不同的遗憾，不同学科有不同的遗憾。他从六个方面阐述了他对教育案例的理解。
一、什么是教学案例？
缘起：哈佛大学：法学——商学——教育教学
中国：1950年——1960年，课程改革
100余年历史
定义：是真实而又典型且含有问题的事件。
二、为什么要写案例？
1、案例——教学问题的源泉。
2、案例——理论联系实践的桥梁。
3、案例——教师专业成长的阶梯。
（1）记录自己教育教学的经历，作为教师的自身生命价值的主要是在课堂、
在学校、在与学生的交往中。
（2）认识自己工作中的重点和难点，能够成为案例事实，往往是教师工作
中难以化解的难题，教师自己在对教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。
（3）在反思中提升教学专业化水平。实例写作帮助教师有意识地探讨自己
教学中“是什么”、“为什么”、“如何教”等问题。通过促使教师反思自己工作中的某些方面，发现问题进而澄清问题，可以极大地促进教师的专业发展，促使其向专业化水平迈进。反思是教师的常规工作内容，应该渗透在教学工作始终，而不是一时冲动或岁末特有的工作。
（4）分享经验，加强沟通的有效方式。
案例写作是以书面形式反映个体化劳动过程即教师的教育教学经历，有效地了解同事的思想，行为，使个人的经历成为大家共享的经验。
三、教育案例的特征和要素。
特征：
1、真实性。教育案例必须是发生在某一特定教学情景的真实的故事，是作者或教师本人经历过的一段教育教学过程，虚构的故事不能成为案例，至少不能成为好的案例。
2、问题性。教育案例是围绕一个教学主题或教学问题描述教学事件，案例不是某一教育过程的实录，要反映教育问题。
3、启发性。教育案例是先行者为后来者竖起的风标。
4、典型性。教育案例要选择具有普遍意义的教学事件来分析反思。不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择，并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于提炼教学过程中的“问题“或“亮点”。
5、故事性。教育案例要有完整的情节，戏剧性的矛盾和冲突。
6、研究性。教育案例应有作者的反思性研究。在描述完教学事件之后，作者要分析这个教学事件中问题或成功所在并分析原因，提出解决办法。
7、价值性。教育案例要改进教学实践，丰富教学理论，促进专业发展。 要素：
1、背景：交代故事发生的有关情况。
2、主题：表明自己想反映的具体问题和观点正常，或表达对某个新理念的认识和理解。
3、细节：忠实记录整个故事发生的过程，即教师、学生的情感活动以及学生思维反映。应当有针对性选择能反省主题的特定内容，把关键的细节
写清楚。
4、结果：实施某种教学方法生成教育手段而取得的即时效果。
5、评析：可以从教育学、心理学、哲学等不同的角度切入。
四、怎样写教育案例。
1、案例分析的原则。
（1）不重对错，重在提高教学分析与决策能力。
（2）不重经验，重在理论框架的运用。
2、教学案例撰写的过程。
（1）学习理论。
（2）收集案例素材。
（3）提炼案例主题。
（4）介绍案例事实。
（5）进行案例分析。
3、教育案例的主要依据和内容。
4、教育案例的类别。
（1）意外式案例：反映师生巧妙处理教学中的发生的出人意料而合乎情理
的事件。
（2）主题式案例：围绕一定主题而展开教学活动的典型事例。
（3）综合式案例：运用教材一课或一节内容进行教学型案例，它不是教学
实录。
（4）课题研究式：学生在教师引导下按课题展开的学术。
5、编写的格式
“描述+分析”式。
“背景+描述+问题+诠释”式。
五、撰写教育案例需注意的问题。
教育案例应区别教案、论文与说课。
六、举例。
接下来，刘永和所长也从五个方面给我们作了详细指导。
一、案例的定义。
二、案例的分类。
1、从研究内容来分：德育案例、教学案例、教育管理案例。
2、从展示主题来分：主题式案例（主题引领下案例与展示）意外式案例（案例展示中提出主题）
3、从表现形式来分：综合式、片段式。
三、案例的结构。
要素：背景、故事、评析。
结构：先叙后议，先议后叙，边叙边议。
四、案例的写作。
1、巧选实例：案例可以是完整的教育教学的过程，也可以是过程中一个意义片段，需要有故事性，使案例有可读性；具有问题性，使案例有教育意义；具有典型性，使案例有普遍意义。
2、理性分析：实力往往综合在经验里，停留在“是什么”层面，而案例必须上升到理论层面，必须解释“为什么”，从教育学、心理学、哲学等角度，可以解释实例之“所以然”。
3、认真写作：关注细节描写，关注理性分析；关注谋篇布局。
五、优秀案例特征。
1、短小精悍。
2、生动有趣。
3、富有启发
