虽然在新课改下的课堂教学以学生为主题，教师承担的角色是组织者、合作者、引导者，但是由于数学课堂教学是学校开展教育教学活动的主要载体，高效的数学课堂教学是提高教育教学质量的根本保证。而新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，教师显然是课程改革的关键。这就更需要初中数学教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综合交叉知识。为此，特制定未来三年初中数学教师专业发展计划如下：
一、加强学习新理念，努力提高自己的专业素养。
课余时间我们要努力学习比较系统的、专业的基本知识和基本技能。只有具备良好的数学素养的老师，才能很好的教好数学。继续学习《数学课程标准解读》，和深入学习与研究新人教版数学课程，在自己能掌握的前提下来进行数学教学。
二、更新教育观念，与时俱进。
认真钻读新课程标准，积极翻阅时代前沿的一些教学杂志、拜读一些教育教学专著，并要通过上网等途径，接触各方面先进的教学信息，不断更新自己的教育观念,在教学中努力渗透新课程的理念，以教学新理念指导自己的教学行为。记录自己教学中发现的问题，及时请教经验丰富的教师，用自己所学的知识引导学生去学习，让学生喜欢上数学课，这样学生的成绩就会有很大提高。
三、课堂上艺术地进行教学。
我们上课的方式方法要面向全体学生，自古以来教无定法，贵在教学方法符合学生实际，因此我们多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，多磨课，寻找自己上课的特点，形成自己独特的教学风格，希望这次培训能为我搭建公开课的平台。在每堂课前用心设计好教学语言、板书及要开展的教学活动，并在教学中注意形成良好的教态。在提高自身教学基本功的同时提高课堂教学效果。我会多观摩其他教师的课堂教学，特别是学习优秀教师的好的上课方式，从而不断提升我的备课和上课质量。另外，我在信息技术方面掌握了基础，真正应用到数学课堂上，是体现代化教学手段在数学课上发挥它的最大优势。只有用了一些更高层次的信息技术才能让我把想表达的东西在课堂上通过课件展示出来，达到预期的效果。要对备课、上课、作业布置与批改、培优补差、教学评价、教学反思等基本教学程序进行认真研究，并结合数学学科的特点，明确每一环节的基本要求。积极探索具有数学学科特点的基本教学模式，逐步形成独具特色的教学风格。
四、勤实践、多思考，乐写心得，积累经验。
积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年要有论文，并要取得市二等奖以上。以培训作业和要求不断鞭策自己，勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教学留有痕迹，写出一些高质量的教学心得与经验，教学感受，教学小结，自己在平时所做的工作的想法与实践经验。对初中数学教师应具备的学科能力提出具体要求，并充分利用校本教研、听课调研、集体备课、网络教研、学科教学教研活动等形式进行有针对性地培训和指导，不断提高数学教师的学科能力和专业素质。
今后，我要努力能达到以上专业发展目标，对数学教学有更深的理解和更大的把握，有足够的魅力吸引着我的学生学习数学的兴趣，真正地为素质教育贴砖加瓦，全面提高学生的数学成绩。
初中数学教师个人专业发展二年规划
一、教师专业发展对教育事业、对学校发展的促进作用（目的意义）方式、途径、概述
我校新确立的课题为教师成长提供自我学习与发展的生成性校本培训新机制，加速了教师的成长与发展，使教师养成了良好的教学习惯，提高了教学艺术水平，增强了教师的自我调控能力，提高了教学质量。与此同时，也提高了研究者的素质。因此，教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高。
二、教师个人的概况、简介和分析
本人担任初中数学教学已经有20年之久，在教学过程中，我基本能做到下面几点：学习目标定位准确；教学符合学生的认知规律；教学内容展开有序合理，主线清晰突出，教学有一定的层次感和节奏感；在课堂教学中比较重视学生的思想和观点，并不断引导学生大胆发表自己的见解，教学中比较讲究民主。注重落实知识点，狠抓练习。
我的教学手段还是比较单一，不能做到熟练地因材施教。原因可能是多方面的，但主要是自己接触的老教师的教学风格比较片面，而且理论上的支持不够。
三、教师本人专业发展的内容、方向
(1) 专业素养基础: 在未来2年内，我希望自己能形成一种符合教育规律、学生学习规律的教学风格；有扎实的教育理论知识、教学专业知识和丰富的教学经验，并不断地总结反思，不断进步。
（2）专业技能: 在教学理论上，我还需要不断接受新的理论知识，增强自己的教育意识。教学经验不足，需要在其他教师的指导下不断摸索总结。 （3）专业发展目标: 提高我的教学反思能力，增强教学实践的合理性，不断提高教学质量；促使我能够快速成长促进学校的可持续发展。争取在两年内摸索出一套适合农村中学教学的教改新路。
四、个人专业发展采取的措施
1、学习、培训
学习先进的教育教学理念，及时了解当今世界教育的发展动态，不断从观念上更新自己。听取和吸纳各种意见，不断学习，向教师群体学习、向学生学习，以开拓自己的视野和胸襟。积极参加学校组织的各项培训。真正做到“崇真尚本”以海纳百川之气度培养出各具特色的学生。从而容纳并创造出丰富多彩的世界。
由于数学课堂教学是学校开展教育教学活动的主要载体，高效的数学课堂教学是提高教育教学质量的根本保证。而新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，教师显然是课程改革的关键。这就更需要初中数学教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综合交叉知识。为此，特制定教师职业规划：
一、提高自己的数学素养。
努力学习比较系统的、专业的基本知识和基本技能。只有具备良好的数学素养的老师，才能很好的教好数学。继续学习《数学课程标准解读》，和深入学习与研究新人教版数学课程，在自己能掌握的前提下来进行数学教学。
二、更新教育观念，与时俱进。
认真钻读新课程标准，积极翻阅时代前沿的一些教学杂志、拜读一些教育教学专著，并要通过上网等途径，接触各方面先进的教学信息，不断更新自己的教育观念,在教学中努力渗透新课程的理念，以教学新理念指导自己的教学行为。记录自己教学中发现的问题，及时请教经验丰富的教师，特别要向指导老师请教。
三、努力提高课堂教学艺术。
苦学多问，多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，多磨课，寻找自己上课的特点，形成自己的教学风格，希望这次培训能为我搭建公开课的平台。在每堂课前用心设计好教学语言、板书及要开展的教学活动，并在教学中注意形成良好的教态。在提高自身教学基本功的同时提高课堂教学效果。我会多观摩其他教师的课堂教学，特别是学习优秀教师的好的上课方式，从而不断提升我的备课和上课质量。另外，我在信息技术方面掌握了基础，真正应用到数学课堂上，是体现代化教学手段在数学课上发挥它的最大优势。只有用了一些更高层次的信息技术才能让我把想表达的东西在课堂上通过课件展示出来，达到预期的效果。要逐步建立数学学科教学资源库，实现真正意义上的专业引领、同伴互助和资源共享。要对备课、上课、作业布置与批改、培优补差、教学评价、教学反思等基本教学程序进行认真研究，并结合数学学科的特点，明确每一环节的基本要求。积极探索具有数学学科特点的基本教学模式，逐步形成独具特色的教学风格。
四、勤实践、多思考，乐写心得，积累经验。
积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年要有论文，并要取得市二等奖以上。以培训作业和要求不断鞭策自己，勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教学留有痕迹，写出一些高质量的教学心得与经验，教学感受，教学小结，自己在平时所做的工作的想法与实践经验。对初中数学教师应具备的学科能力提出具体要求，并充分利用校本教研、听课调研、集体备课、网络教研、学科教学教研活动等形式进行有针对性地培训和指导，不断提高数学教师的学科能力和专业素质。 希望两年以后，能达到规划目标，对数学教学有更深的理解和更大的把握，有足够的魅力吸引着我的学生学习数学的兴趣，真正地为素质教育贴砖加瓦，全面提高数学成绩。
在新课程的实验实施过程中，促进教师成长的评价是数学课程标准及实验的一个非常重要的环节，直接影响课改实验工作的顺利进行。通过对学生数学学习和教师成长的评价研究，使广大实验区的任课教师及学生能够在课程标准体系下，正确的把握课程标准的要求，建立教师成长、符合课程标准要求的评价标准。
随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。作为教育活动的组织者，教师在的教育和发展中起着主导作用。无论是现代学生观、教育观的确立，还是教育内容、教育方法和手段的改革，都必须体现在教师的专业素养与专业能力的提高上，并通过教师来实现。我们坚信：我们用什么样的培训方式培训教师，教师就用什么样的方式去教育学生。体现如下：
一、在新课程中发挥教师的自主性
我校在自2003年9月承接了“促进教师发展与学生成长的评价实验与研究”这一课题，我们确立了先进的教育理念。利用业务学习，教研活动，备课组活动，组织了各种形式的学习活动。由教研组为阵地，认真学习了“在教学教育中发展学生的思维能力”、“中学教师开展探索型主题活动应具备的能力”、“教师怎样做案例研究”等专业理论文选、经验文章，并展开专题讨论。本学期，我们又有幸到北海听取北京师范大学教师的课、还和各个参与者教师交流经验，并面对面地与老师们一起看活动、说活动、评活动。一次次的学习与领会，讲座与反思，教师们经历了一个从不理解到逐步理解，从畏难、知难而上到热情接纳的过程。其间，我们不断通过内外结合，上下连动，切实转变了教师的教育观念，确立了以学生发展为本的理念。全校上下在新课程理念的指导下，以素质教育的启蒙为核心，突出课程的有效整合、师生共建，确立开放的、整合的教材观，明确每位教师既是教材的开发者，又是教材的实施者、创造者。在此基础上，我们不断将新的理念付诸于教育教学实践，将认识付诸于行为。
二、在新课程中改进了教学行为，提高了教学水平
为了改进了教学行为，提高了教学水平，我们将视野转向学生，将学生的发展需求作为研究、选择教材的依据，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进学生的全面发展。
例如教师介绍学生是认识立方体活动中，在确立该主题之前，我发现本班大部分学生别爱立方体。在活动时，许多学生玩玩弄弄都不舍得离开，通过观察了解，发现学生们对立方体-这种与生活息息相关的物质虽然喜欢玩弄，对其认识只停留在它的表面和与自己最相关的作用上，而对立方体的性质等粗浅的认知，他们不会表达，也不知如何表达。根据本班学生的实际水平，选择了较为科学的教与学的方式，鼓励学生自己寻找材料，玩一玩、试一试、看一看、想一想，原先被动的接受式学习为主动探究式、体验式的学习，帮助学生积累感性的直接经验，象以上那种富有个性的预设活动，它能从学生的兴趣和生活经验出发，老师的视野没有离开学生，能把心思用在认真研读学生上，进而又使学生在与环境材料发生交互作用的过程中产生了许多新的体验和需求，不断的产生新的活动，也就是我们现在经常说起的自发生成活动，这样不仅改进了教学行为也大大的提高了教师的教学水平。
三、在新课程中对教师反思性教学能力的培养，提升了科研能力，促进了教师的发展
一年来，在研究过程中，教师们既有成功的经验，又有失败的体验，在经验的积累过程中教师对教学实践的理解也更为深刻。教师们开始不仅关注理念更新，更关注行为改善，坚决摒弃了陈旧的教学模式，积极探索启发式教学和讨论式教学。反思是教师成长的关键。日常的教育活动就象一个链条上的各个环节，环环象扣，同时还有那么多的学生让教师应接不暇，如果不反思，它们就会象流水帐一样在老师的脑海中流过，因此，养成反思的习惯对于一个善于研究、敢于创新、富有智慧的老师来说是必不可少的。“这个活动开展的成功吗？”“学生为什么会有这样的反应？”、“活动中我还可以怎样引导？”、“如果换一下提问方式会有什么结果？”„„这些问题在老师回忆时不断出现，帮助教师反思、更改策略，从而生成智慧，下次再遇到类似的情境时，就能及时地生成有效的活动。视对教师反思性教学能力的培养。这不仅是提高教学质量的重要方法，也是提高教师专业水准的重要途径。
我们除了引导教师认真写好教育效果后记，进行自发性的自我反思外，还为教师提供多种反思的机会。如请教研员参与，采用教学研讨、案例研究、录象讨论等方式。通过反思形成新理解、新态度、新方式，从而提升教师的专业能力。
四、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。
教师专业化对于教师来说，既是一次机遇，也是一场挑战。教师迫切需要塑造自身形象、提高自身素质，紧紧抓住机遇。
以主题形式组织、实施课程是课程实践的主要形式。当积累了许多教学的部分经验后，我们对图形教学、定理又进行了细致的研究。我们还将语言教育的研究成果迁移到各科学等领域。这些深入细致的研究效果是：教师们在目标的制定上，方向更明确了，在教育方法的运用上更灵活了，在情感激发上更真实有效了。一次又一次的研讨，教师们对教育活动的把握实现了从表面到实质，从机械模仿到积极探索，从平面化到立体化的转变，他们在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种信息，建构、整合成“自己的”教育理念和教育能力，专业水平得到了提升。
同时，教师的专业成长是一个不断发展的渐进过程，在此过程中，教师各方面专业能力的发展顺序及其相互间的关系不同，因此，多层次性也是数师专业化发展中一个重要特征。首先，能干型实践者是教师专业化发展中最基础的一个阶段。因为作为一种社会实践活动，教师的教育实践能力是其各项专业能力中最基本也是最核心的内容，无论是教师的教育研究还是对教育的反思都是围绕着其教育实践活动而展开的，并且都是为着发展和提高教师的教育实践能力服务的。因此，专业化的教师首先必须是一个能干型的实践者。其次，在能干型实践者的基础上，我们应注重教师教育研究能力的培养，使教师由能于型实践者逐渐成长为研究型实践者，将教育实践与教育研究密切结合，在教育实践能力发展的同时，促进其教育理论水平和教育研究能力的提高。而反思则是在教师的教育实践活动与教育研究中都不可或缺的一项重要内容，要实现教育实践能力的发展，教师必须对其教育实践活动进行不断的反思和总结。要对教育实践进行研究，教师必须首先对自身的教育实践活动进行反思，在此基础上提出新的假设、新的观点和新方法。因此，能干型实践者和研究型实践者又都同时是反思型的实践者，其彼此交错、共同发展。
总之，教师的专业化是一个多元化、多层次的发展体系，只有将教师的自身特点、不同发展水平和社会的需求相结合，“因材施教”，并分阶段、分层次地对教师提出不同的专业化发展要求，才能真正有效地促进教师专业化目标的最终实现。 数学教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。美国著名教育家布莱克曼指出：“不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，这种学习就是专业发展。”我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。根据我校的要求结合实际制订了自己的专业发展计划。
一、现状分析：
1、从社会外部环境的分析。从社会和教育事业环境的角度来看，近几年社会对教育的改革和发展更加关注，对教师提出了更高的要求。数学学科的课程改革经过几轮的实践，已经积累了一定经验，也凸显出一些问题。
2、从学校内部环境来看，学校今年在软、硬建设方面都有很大的投入，学校非常重视，支持并鼓励年轻教师多参加培训学习、多交流，更好的提高了我们的教学水平。我备课组进行主题教研工作取得了一定的成绩，得到了省专家的肯定。
3、从自身现状的分析
自己参加工作十二年来，认真学习文化知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，为现在更好的从事教学工作打下了坚实的理论基础。在自己的教学生涯中积累了一定的教学经验，对教材和课程标准有了一定的理解和认识。现在作为一名青年体育教师，我非常热爱我的本职工作，在工作过程中，虚心向老同志们学习请教，定期和同事们交流教学体会，从而不断的提高自己的教学水平。
在职业道德方面。参加工十几年来，在工作中爱岗敬业，尽职尽责、兢兢业业，用自己的青春去热爱每一个学生。在专业知识方面。在专科和本科的学习中，我学习的都是数学教育专业，系统的学习了数学专业知识、教育理论知识和心理学等相关课程。每年都参加继续教育的学习，不断充实自己的专业知识，为以后的教学工作奠定了坚实的理论基础。教育教学能力方面。我在教育教学能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。
二、专业发展目标
理论素养方面：通过自培和校培的结合，实现个人理论、水平、专业知识水平和实践教育教学能力的进一步提高和创新。 教学水平方面：以先进的教育理念和科学理论为指导，在教育教学的实践中摸索出一套适合数学学科的教法。努力使自己成为一名素质好、师德水平高、专业知识宽厚、具有正确的教育理念和高度的专业精神、富有创新精神和实践能力的教师。
科研能力方面：进一步加强理论学习和教学实践，深入的开展主题教研活动。引导全体教师积极参与教科研，认识教科研的意义，引领全组数学教师用很高的热情投入到教研的工作中来。
三、主要措施
1、制定个人学习计划：以自学为主要途径，实践为主要手段，充分利用校本培训和各类业务进修提自己的理论和业务水平。深入开展教育教学研究活动，提升各方面工作质量，力争成为县、市教学骨干。
2、更新教育教学观念：现在的学生知识面广、思维活跃、接受能力强，对知识的感知远远超过我们教师，青出于蓝而胜于蓝，教师要转变心态，抱着谦虚学习和共同研究的思想，共同进步，跟上时代的步伐。鼓励学生自主学习，发展了学生个性，改变学生被动的接受式学习。激发学生的学习兴趣，实现师生的双向互动学习。真正意义上的以学生为本，重视学生创新能力和创造思维的养成，鼓励他们学会学习，为终生学习奠定基础。
3、认真做好主题研究：在确立备课组研究主题《数学课堂教学如何实现导学》的基础上，按照主题研究实施方案认真落实。与相关学科教师对研究课题进行讨论，进行需求分析，并阅读相关专业书籍，提高专业技能，注重实际，优化方案。整理好档案资料，总结得失，完成主题研究报告。
