9、《骆驼寻宝记》说课稿
尊敬的各位评委：
我说课的内容是是义务教育课程标准实验教科书语文版第三单元第9课《骆驼寻宝记》.下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面来说说这节课的教学设计。
一、说教材
1、教材的地位及作用
《骆驼寻宝记》是一篇具有时代特点的新童话。叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事。塑造了一个坚忍不拔,勇敢无畏,造福他人的艺术形象,歌颂了无私无畏的精神。这篇童话浅显易懂，想象丰富,情节生动,结构严谨,有着清晰的故事发展脉络。本文写作的特点主要有两个:一是衬托手法的运用,以众多动物的无功而返衬托骆驼的百折不挠,以众多动物的心怀私念衬托骆驼的无私胸襟。二是语言运用的准确生动,描写十分符合动物自身特点，适合学生借鉴模仿。
本文是初中阶段编排的第二个童话单元。又是本单元首篇课文,具有承前启后的地位,所以既应注意与旧知的联系,又应注意对新知的提示.作为童话,应将发展学生想象力作为一个重要目标,作为单元首篇课文，要在教学中渗透阅读童话的一般方法.
2、说教学目标
新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：
⑴识记字词，把握这篇童话的内容。
⑵理清作者思路，体会本文的构思与组织材料上的巧妙。 ⑶体会作者是怎样运用语言塑造骆驼这一形象的深刻含义，培养学生高尚的思想境界，树立正确的价值观。
3、教学重点和难点
根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下： 重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。 难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。
二、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法如：问答式教学法、情境教学法、朗读法、默读、速读法等。激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
三、说学法
1、学生现状：七年级学生具有阅读浅易记叙文尤其是生动有趣的童话的能力。然而抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。
2、学法指导：①课前预习，了解作者及体裁，自学生字词：②课堂上展开讨论，明确重点，品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体会领悟语言中的感染力；③在教师的点拨引导下，理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。
课时安排：3课时。
四、说教学设计 主要教学程序如下：
激趣导入—检查字词—整体感知—研读理解—拓展延伸
（一）猜谜激趣，导入新课。
布鲁纳说：对学生学习内因的最好激发，是对所学材料的兴趣。激发兴趣，促进学生
1 知、情、意、行各方面的协调发展，所以童话教学中也应恰当运用。为了能激发学生的兴趣，营造良好的课堂气氛，在课的开始，我让学生猜谜语:四腿长长脖子弯,背上驮着两座山,一次吃饱水和草,几天不饿口不干,驮着重担走沙漠,不怕烈日和风寒。 让学生猜谜，既调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生信心十足的进入课堂，同时又让学生对骆驼的形象有大致的了解。此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，有助于学生理解、学习课文。
（二）检查字词
语文课程标准指出：初中语文教学要在小学的基础上扩大识字量，重视积累词语，培养语感。根据本文中有许多优美词语的特点，在第二环节中我引导学生自学生字，积累词语。进行预习方法的指导，同时也为下一环节的学习排除障碍。
（三）初读感知：
根据教育心理学的特点:疑问能激起学习欲望.在这一环节,我设置了两个思考题,让学生在默读中思考,进行圈点勾画，在思考中初步感知课文内容。突出学习方法的指导和学习习惯的培养。这两个思考题是：
1、课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来。
2、骆驼寻到的是什么宝？
（学生发言，教师引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。
基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。
关于文章构思这是一个教学难点，此时在学生发言的基础上，教师要恰当引导帮助学生理清结构。）
（四）研读理解
课标中指出:要提倡灵活多样的教学方式,尤其是鼓励运用探究式的学习方式.为此,在此环节教学中设计以下几个问题：
1、其他动物在寻宝路上表现怎样，作者是怎样写得？
（运用赛读的方式，教师出示图片，学生快速找到课文描写并分析，体会生动、准确、富有感染力的语言及写法。运用赛读的目的是教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。出示各种动物的照片、各种动物寻宝时的场面，为了尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。这一环节重视指导学生阅读童话的方法，为突破教学重难点奠定了基础，创设了在愉悦环境下学习童话的氛围。）
2、课文题目是《骆驼寻宝记》,为什么开头却用了那么多篇幅写其他的动物?（学生发言交流，进一步体会本文精巧的结构。）
3、骆驼寻宝历程历经了哪些艰难险阻?他是怎样闯过这些的? （这时要引领学生精读赏析课文，运用齐读、指名读等形式深入理解领悟课文内容）
4、骆驼寻到宝的主要原因是什么?骆驼形象具有怎样的社会现实意义?（学生交流，教师总结）
以上设计能充分发挥师生两方面的积极性，可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
(五)拓展延伸（
1、2任选一题完成）
1、假如你是骆驼，在寻宝路上你会有什么样的心理活动？用第一人称写150字左右的片段。
2、想象文中没有出现的动物,例如老鼠、猫等,想象如果他们也去寻宝,又会怎样上路,
2 怎样退场呢?运用拟人化的手法描写出来，要突出特点。
3、课外搜集资料： 目前我国土地沙漠化问题十分严重破坏生态环境的现象也不时发生，你如何看待这些问题，如何解决这些问题？
在这一环节,任选一题是考虑学生兴趣。练习1与练习2培养学生的想象力，写片断进行迁移练习，达到以写促读的目的。练习3注重学生搜集资料，分析问题。学生通过积极参与，再现生活阅历，密切语文与生活的联系。
总之，我利用同学们对童话有极大兴趣这一点作为切入点，始终以学生作为课堂的主体，学习本文构思、组材奇巧，语言生动，富有童趣的特点。通过朗读——理解——质疑——合作——解疑——迁移这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松的氛围中完成本节课的教学内容.让学生进行探究式学习,指导学生主动地获取知识,获得成功地喜悦.
五、关于教学效果预测
本节课的教学设计，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂主人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围。通过本节课的教学，培养训练了学生自主学习习惯，理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。体会了本文精巧的构思。通过片断练习，培养学生想像力使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。达到了预设的教学目的。
以上就是《骆驼寻宝记》的教学设计。谢谢，各位评委的指教。
