爱心是教师职业道德的灵魂
南寺郎固中学 郭海
人们常说，“爱心是教师职业道德的灵魂”。爱心的体现有诸多方面，宽容也是爱心的一种表现，教师具备了宽容的胸怀，才能缩小与学生之间的差距，建立起平等、和谐、宽松的环境，让师生共同努力，实现目标，走向成功。我想，在教育教学过程中，应该做到心中有学生，凭着一颗赤诚的爱心去对待学生，尊重每位学生.在教育教学过程中要以诚相待,不能以自己的好恶看待学生，多设身处地的为学生着想，换位思考，做学生的朋友。
马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。”我们在教育过程中，多给学生一些宽容吧！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，中小学生毕竟是未成年人，他们不可能会没有错误，我们都应该有较强的心理承受能力，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误，我们可以分析矛盾产生的原因，采取理智而巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。研究他们的心理特点。在与学生发生正面冲突，自己的威信受到影响时，首先不计较个人得失，而是要慎重地权衡教育的利弊、学生的心里感受和思想的变化，不是利用教师的权威去压制学生，更不能体罚学生，而是要严于解剖自己，善于以博大宽厚的感情包容学生。
我这么说是不是意味着教育过程中就不需要严厉了呢？答案当然是否定的。俗话说：没有规距就不成方圆，学生在学校里学习，理所当然要接受纪律的约束。但是，一个人接受约束的形式有两种，一是“他律”，一是“自律”。“他律”，就是遵守别人制定的一些规则，你做了，可以得到认同，不做，就要受到处罚；
1 “自律”，是以一个人的正义感和良知作为依托，你忘记了约束，不一定得到别的人惩罚，但是自己会懊丧、后悔，会想到改正它。如果一个教师的严厉是指向“他律”，那是外在的，而宽容培养出的却是“自律”，它内化在学生的思想里、行动上甚至保存在生命里，是教师唯一正确的教育方式。
当然宽容决不是包庇和纵容，不是视而不见，不是对学生的缺点错误的消极迁就，而是原谅他们的不成熟、幼稚所犯的错误，是在保护学生自尊心的前提下，严格指正学生的缺点，有目的让学生沿着正确的轨道前进。而不是当孩子需要拉一把的时候，你却粗暴地推他们一下，那样的话只会使其越滑越远，直至无可救药。
实际上宽容，就是一种美德。在学校教育中，宽容教育起着不可忽视的作用。宽容教育，实际上就是教师以对学生强烈的爱和高度的责任感为基础，给学生以母亲般的包容与耐心、以父亲般的宽厚与关怀，因人施教的一种教育艺术。
学生间的个体差异是显而易见的，如果对所有的学生都高标准严要求，按统一的模式把学生铸成机械化的标准件，那是不切实际的。教师如果能适当地使用宽容教育，允许每个学生的发展速度有快有慢，学习水平有高有低，进步时间有先有后，在遵守社会准则的范围和方式上有差异，允许学生犯错误，也给予学生改正错误的时间与场所，善于掌握学生的思想动态。那么，学生就会步入正确的人生轨道。
严厉能使学生树立正确的人生观和远大的理想抱负，会使学生具有崇高的社会风尚和道德品质，具有坚强的意念和顽强的拼搏精神，能够坚持原则坚持真理，严厉的前提必须是人性的和理智的。严厉过后必定是尊严和崇高……而宽容则是在伤口之上抚慰，是苦口婆心之后的依依杨柳，是一场酷暑之后的甘霖，是慈爱、慈善、慈祥，宽容的前提是绝不姑息，宽容之后必将是山花烂漫。
根据以上分析，我认为教师对待学生的方式，也将成为他们
2 对待我们和别人的方式。一个优秀的教师应该既是学生的师长，又是学生的朋友，要能公正、客观地对待学生的错误，耐心地批评教育学生，引导学生认识和改正错误。而不是动不动就向家长（或班主任）告状，或是大小事都向学校反映，或是简单粗暴地对学生所犯错误武断地下结论。我们在处理组织教学中出现问题时，应该充分照顾到学生的自尊心，避免使用刺激性的言辞，适当多用有趣，幽默、鼓励性的语言，这样就比较易于被学生接受。 天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无垠;高山收容每块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无涯。
教师的工作是一种爱的职业,教学工作是一种爱的艺术,一个好的教师一定十分注重营造一个有感情的教学环境.教师对学生的理解、信任、尊重、宽容必然会唤起学生对教师的亲近、信赖、仰慕和敬佩。这种精神上的影响和心理上的协调，胜过命令与说教。因此，在教学中，在与学生的接触中，宽容具有相当的现实意义。
宽容是心境、是涵养、是气质、是境界，宽容更具有无穷的魅力。有人说：“宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智、是勇敢。”所以育人者教师，需要有这样的智慧与勇敢；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；需要把“严厉”与“师爱”相统一，需要洞察学生的心灵，从学生心灵需求出发相互渗透，彼此联系，给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。
姓 名：郭海
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