《事物的正确答案不止一个》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：积累词汇并学会运用；了解议论文的相关知识。
2、能力目标：
①把握作者观点，理清文章思路。
②懂得“事物的正确答案不止一个”的道理，培养探究和创造能力。 ③体会事实论证的好处；了解掌握设问句的表达效果并学会运用。
3、情感目标：培养创新思维的能力和热爱科学，勇于探索的精神。
二、教学重点与难点 １、教学重点：
①把握作者的主要观点，理清作者思路。
②体会事实论证的好处；了解掌握设问句的表达效果并学会运用。 ２、教学难点：培养学生的创造意识和创造力。
三、教学时数：一课时
四、教学过程：
（一）游戏激趣，导入新课。
★师：我们遇到问题时，往往习惯在自己的头脑里寻找惟一正确的答案。其实，我们生活在一个变化的世界之中。变化无时不有，无处不在，思路的突破，必须完全脱离旧的思维轨迹，闯入新的领域驰骋。所以，有些事物的答案往往就不止一个了，不信，我们先分组来做做几个游戏题，看看究竟是不是只有一个答案。
（大屏幕展示三个游戏内容及要求）
“圆”在你眼中是什么？
在“日”字上添一笔，看看它能变为一个什么字？
一个人在沙滩上行走，为什么回头看不到自己的脚印?
（同学们热烈讨论，交流自己的想法，老师走到同学们中间与他们交流。各小组收集汇总，在全班交流）
示例： ◆生：
1、
①在我眼中，圆是一个火红火红的大太阳，发散出温暖的光，给大地带来了生机和温暖。
②在我眼中，圆是救生圈，挽救了一个又一个脆弱的生命。
③在我眼中，圆是时代的齿轮，它推动着社会走向新的时代。 „„
2、变的字有：申、目、甲、旦、旧、电、由、田、白。
3、因为是黑天；因为他倒着走；因为他是瞎子；因为他原地踏步；因为有人给抹掉了„„
★师：同学们的答案都很正确，有的思维独特，有的很有创意！看来生活中很多事物的正确答案确实不止一个。面对生活里中那些看似不可思议的事物，只要调整一下思维方式，换一个角度思考，就会得到一个有创意的答案。今天，我们来学习美国实业家罗迦•费•因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，看看如何成为一个富有创新思维的人。（教师板书课题）
（二）检查预习：
⒈注音：根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）
锲而不舍（qiè）模（mó）式 驾驭（yù）
⒉解词：
①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
②孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 ③不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
④一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
⑤锲而不舍：出自《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。
⒊填空：
①此文的体裁 作者 ， 国实业家。 ②议论文的三要素是、、。 论据与论点的关系是 与 的关系。 ③论据一般可分为 论据和 论据 。
④ 常用的论证方法有、、、等。 ⑤议论文的结构大致分成三个部分：、和 。
（三）阅读文本，整体感知。
1、展示学习目标。
积累词汇并学会运用；
了解议论文的相关知识
把握作者观点，理清文章思路。
培养创新思维的能力和热爱科学，勇于探索的精神。
2、学生自由朗读课文，初步了解课文内容。
3、默读课文，思考以下问题。 （大屏幕展示思考题）
①作者在文章中首先告诉了我们什么问题？ ②为什么说“事物正的确答案不止一个”？ ③创造性思维有哪些必需的要素呢？
④发挥创造力的关键是？为了证明这个问题，作者列举了哪些事例？
⑤有人说“只有贝多芬、爱因斯坦等名人才具备创造性思维，普通人没有创造性思维。”你认为这种说法对吗？请谈谈你的看法。
⑥做一个富于创造力的人，关键在哪里？
⑦总的说来，怎样才能做一个富有创造力的人呢？
（学生先独立思考，勾画批注，老师观察学习情况。然后，学生交流讨论，老师及时指导，个别对话，组长负责记录。）
4、小组展示学习成果：
示例：
◆生（第一小题）
作者在文章中首先告诉了事物正的确答案不止一个。 ◆生（第二小题） “正确答案只有一个”的老看法有很多弊病。如果一个人把正确答案看成是唯一的话，那么他就会停止思维，停止前进，它最大的弊端在于阻碍思维，与我们的时代精神不相适应。
★师：人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。十七大明确提出了把我国建设成为创新型国家，这就需要造就大批有创造性思维的人才。
◆生（第三小题）
创造性思维有以下必需的要素：有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意；有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒的毅力。
◆生（第四小题）
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。为了证明这个问题，作者列举了约翰·古登贝尔克还是罗兰·布歇内尔两个例子。
★师：事实胜于雄辩。这两个典型的事例给我们的启示是：创造性思维还要注意突如其来的灵感，还在留心自己身边一些细小的事情和一瞬间的小的思维成果，只要不放弃追求、探寻，锲而不舍地发展下去，就一定会有成果。其实这样的例子很多啊,如果还要为作者的观点补充几个事实材料，你会补充谁的事例呢？
示例：
爱迪生发明电灯；牛顿发现万有引力„„ ◆生（第五小题）
创造力并不是贝多芬、爱因斯坦、以及莎士比亚他们的专利，普通人也具有创造力。正像作者在文章中讲的那样，科学家有创造力，只不过他们小处留心，并坚信小的创意会打开大的突破口，只要勇于探索与实践就能使之变为现实。
★师：我也为大家补充几个例子。 我们身边的小小发明家—李沐：
曾多次被报道过的“小发明家”李沐是扬州维扬实小四年级学生。前不久，他在人民大会堂领取由团中央、全国青联、全国学联共同颁发的第三届“中国青少年科技创新奖”。
矿区“发明家” —王宝贵
王宝贵是河北省唐山市的一名矿工，只有初中文化，却成了矿区有名的“发明家”。十几年来，他完成了60多项安全生产科研成果，其中两项获得国家专利。
乡村发明家—行作杰。
行作杰是河南省的一名农民。2002年, 获得“旋启式快开阀”专利;2008年，获得“耐冻型直通阀”发明；2008年, 又获得另一项国家专利。 ★师：实际上，自以为“不具备创造力的人”是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。以上发明家的发明完全来源于对生活的细小的观察和思考。下面我们一起来做一个开心试验，看看同学们的创造能力有多强。
请同学们欣赏一首歌曲（播放《苦乐年华》的歌曲）然后，根据你对“生活”理解，改写歌词。
示例：
生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀；生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是一杯酒，饱含着人生......
★师：不少同学们埋怨自己没有创造力，其实，同学们并非没有创造力，而是失去了创造力。只要我们肯动脑筋，挣脱无形的牢笼，才能释放我们被监禁的创造力。
◆生（第六小题）
做一个富于创造力的人，关键在于如何运用知识。
★师：如今，社会进入信息时代，新技术革命风起云涌，各国都把培养学生的创新精神和创造能力放到了异常突出的地位。因为创造活动是人类生存与人类文明持续发展的重要保证，是人类知识进步的源泉。“创造力比知识更重要”。
◆生（第七小题）
富有创造力的人的关键是“要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探索新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地去把它发展下去”。“任何人都拥有创造力”，只要具备这几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。
5、总结本文的中心论点、作者的思路及论证方法。 （学生归纳，教师板书） 示例：
◆生：中心论点：怎样才能成为一个富有创造性的人。 ◆生：文章结构：
第一部分：引论（1-3）以一个问题引出引出“事物的正确答案不止一个”的话题，并提出自己的观点，做一个富有创造性的人。
第二部分：本论（4-12）
第一层（4～8）创造性思维必需的要素。（8段例证法；6段引证法） 第二层（9～12段）拥有创造力的关键。（9段例证法；11段引证法） 第三部分：结论（13）怎样才能成为一个富有创造力的人。
（四）合作交流，品读课文。
★师：创造性思维这样深奥的理论，作者却讲得深入浅出，他不仅摆事实，讲道理，而且还运用了一个议论文常用的句式——设问句，请同学们找出几个设问句并说说它的作用。(例子略) ★师：(小结)同学们，21世纪是科技飞速发展，知识日新月异的时代，也是一个充满竞争的时代，一个国家要在竞争中立于不败之地，就需要培养和造就一大批基础扎实、综合素质高、勇于开拓创新的创造型人才。过去那种对待问题的单一的认识，已不适应我们这个多元化的世界，让我们学会从不同角度看事物，学会接受对同一事物的不同见解和看法，努力做一个富有创造性的人。最后，请大家再次齐读最后一段话作为我们这节课的结束语，希望同学们都成为富有创造力的人。
