《多元智能》心理课反思
丰台七中陈文凤
成就和幸福的核心在于发挥你的优势，而不是纠正你的弱点。优点：语言亲切，便于与学生的情感联系。学生状态积极，课堂组织能力较强
反思如下：
1、用词用语要准确和精确
特别感动的是我上课过程中出现了一个知识性的错误，就是“吾日三省吾身”这句话我当时给学生讲的时候写的是孔子说的，后来上完课之后专家专门打电话给刘校和顾老师说这事情，让我再核对。专家的这种敬业精神和严谨治学的精神特别值得我学习。
2、把握学生认知过程，准确定位重点。
虽然为了讲多元智能我看了不少的资料和书籍，但是还是没有很好地把握学情，把握学生的认知过程，所以在定义重点的时候就出现了偏差，我最开始把这节课的重点定在如何提高学生自己的每个智能，重在方法。实际上，通过这堂课能让学生找到自己的优势是我的教学目标，但整节课下来却没有很好地深入地完成教学目标。一开始我很不舍得把自己原以为最出彩的讨论方法环节去掉，但是经过专家分析，我觉得重点应该放在找到自己的优势能力。所以只得忍痛割爱。所以我认为一堂课重要的不是形式，而是真正让学生收获到什么。课后，我就本节课采访了几个学生，学生自己的感悟和专家的分析一样，方法的东西他们并不感兴趣，对他们的触动不是很大。
3、注意课堂中学生认知冲突的构建，以引发学生思考，促进学生改变。
整节课我在备课时也注意到了这一点，就把学生可能会有的疑问提了出来，但是这种是教师提出来的，不是学生自己提出来的，学生思考的程度就不一样。而且在讲课过程中，我也没有留足够的学生思考的时间。
4、应用学生自我评价特点，学生自评和同学互评相结合
有一个环节是让学生找自己的优势，这个我没有考虑到学生自我认识的特点，自己找自己的优势是很难的，对我们成人都有一定难度，何况是孩子呢。这个时期的孩子虽然能够进行自我评价，但是自我评价往往不够准确和客观，而且他们特别在意别人对自己的评价，所以同学互评更能够把学生的优势挖掘出来。
5、对有些问题的思考不足。
比如优势和优点什么区别，能力和智能怎么区分。是不是每个人都有优势，暂时没有发现优势怎么办，发现优势之后怎么对待自己的优势，李老师提出：发现自己，重用自己。
6、心理课堂对学生的触动作用有多大值得思考。
专家建议之后，我对这节课进行了改进，把一个主要环节“我的自豪故事”打造成为本节课的亮点，这个环节准备用20分钟的时间来完成。并且将叙事的方法融入其中。如学生讲完自己的自豪故事之后继续追问：“你是怎么做到的呢？”“这里面最难得的地方是什么？”“最不容易的地方在哪里？”“遇到困难的时候有没有想过放弃，最后怎么克服的？”“成功的经验是什么？”“你准备怎么把这些成功的经验用到别的地方？”同时每个同学讲完故事之后我除了问讲故事同学问题，还让其他的同学谈谈启示和感悟，体现了生生互动的教学原则。改进之后的课程，学生的回答很让我感动，有个学生在叙述自己写作故事的时候，提到“那时候我在看书，看了很久了，其他伙伴都在外面开心的玩，妈妈说你出去玩会儿或看会儿电视休息一下吧，我没有我今天一定要把这本书看完”当她讲述完我问其他同学感受的时候，他说得非常到位“她经受住了诱惑，我们生活中就会面对很多诱惑，比如玩的诱惑，游戏的诱惑，但是我们要学会克制诱惑”
7、教师语言的感染力需要提高
整节课下来语言都比较平淡，缺乏感染力和煽动性。讲课过程中的抑扬顿挫是教师语言魅力的体现，后来再上课的时候我注意到了这一点。
上多元智能课带给我的感动和思考
每个孩子都有他的优势和优点。就像加德纳说的“每个人的身体都是一个独特的创造！”
可惜我们的孩子被成绩禁锢得太久了，一直以成绩作为唯一标尺的教育让那些学习不太好的孩子慢慢地失去了自信，失去了前行的动力。开始变得自卑，开始表现得无所谓，开始自暴自弃。在我的校本课程上有个孩子动情地说“我在我们班是学习最差的，是老师眼中的坏孩子，吸过烟，喝过酒，还打过架”，我问他“打架是去欺负弱小吗？”“不是，是我看不惯别人欺负我班同学”。虽然打架不是一种恰当的解决问题的方式，但是我们能看到这个孩子身上的正义感。通过与他的接触我知道，他乒乓球打得很不错，学校很少有人能打得过他，他还有一定领导能力，做事情特别细致，每次上课都帮我维持纪律。但是他的这些优势并没有通过什么活动被挖掘出来，表现出来的就是极度自卑后的叛逆和反抗。
有一个孩子在做多元智能的时候说老师我没有优势，他真的会认为一个学习那么差的孩子怎么会有优势呢，怎么配谈优势呢？当同学帮他找出“他跳绳特别好”时，他迷茫的目光中充满了惊讶和感激。
在我的校本课程中我也上了这一课，在最后一次校本课程时有几个同学谈到了这次课，谈到是这次课让自己慢慢发现了自己的优势。有个学生给我讲了他的自豪故事“他为了看昙花的盛开从晚上9点一直等到凌晨亮点，他父母都睡了，但他一直等着，当他看到昙花特别的兴奋”，对于一个十几岁的孩子这是多么的难得，多么的有毅力，如果他能够把这种毅力用在别的方面该会有怎么样的进步！
有一个学生上我课的时候带了两个蜂窝，放在小盒子里面。我认为这是违反了课堂纪律，生气地没收了。这个孩子估计太喜欢这个了，第二天冒着再次被批评的风险去找我了，我想了想决定把小盒子还给他，当我拿起小盒子时，里面出现了几只蜜蜂，给我的时候并没有，我也特别惊奇，于是，对这个孩子我有了一点欣赏，甚至是敬佩。我想起了陶行知先生的那句话“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，我差点就可能扼杀了一个未来的动物学家，于是我决定让他在我的课堂上给大家介绍一下蜜蜂的习性，生长和繁殖等知识。他欣然接受了这个任务。
我们就是通过教育，帮孩子捡起一个一个曾经丢掉的珍珠，然后把一个一个的珠子穿起来，那时，我们看到的会是他们进步后的喜悦，成功后的自豪。
如果一个孩子从一入学就找到自己的优势，学校和老师创造各种条件，让学生看到自己的优势，比如乒乓球比赛，羽毛球赛，通过这样一些活动，他们就能够建立起自尊，我相信一个有自尊的孩子怎么允许自己有太差的成绩呢？同时，他在某一个方面突出了，会带动其他方面。另外，我们的多元智能可以和校本课程结合一下。有的校本课程不用非得老师准备多少教案，比如作文兴趣小组，老师讲再多没用，就给他们提供一个空间，让他们自己看书。再比如历史故事，就可以让每个学生自己讲，还能激发他们的积极性。能不能尝试学生自助课程，比如让初三个别学生抽出一节课时间来带初一的校本。初三有的学生学习真的不行的，多上一节课也没有太大意义。
