学讲计划观后感
最近观看了徐州电教馆举办的“学讲”汇报会，认真聆听了主持人和各位校长及各位教师代表的精彩讲话，从中学到了很多知识，受益菲浅，对学讲计划有了更深入的认识，具体感受如下：
一、《学讲计划》与“学讲方式”的内涵：
《学讲计划》是关于课堂教学改革的整体方案，是推动教学方式转变的行动计划。“……它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，以“行政推动、全面推进、科学推广”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。”
“学讲方式”是这个改革方案和行动计划的核心内容，是学生学习与教师教学的一种方式。“……以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。” 学习理解“学讲计划”，重点在于掌握“学讲方式”的主要内容与实施办法，关键在于教师“教”的方式和学生“学”的方式的转变。
二、《学讲计划》的内容特点：
1、高度重视教育教学理论的价值与实践指导作用。包括罗杰斯、马斯洛、维果斯基、奥苏伯尔、陶行知以及建构主义、遗忘规律、学习金字塔等十种相关理论。
2、详细提出了“学讲方式”的教学设计等要求。 包括教学设计的“六环节”（自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思）杯论；教师行为的“五步”（让、慢、退、停、缓）和学生行为的“五学”（自学、互学、问学、“教”学、悟学）。
3、具体提出了“学讲方式”的评价要点。包括一是学情调研和“以学定教”的情况；二是学生学习的情绪状态；三是学生学习的参与度；四是教学目标的达成度。
4、明确提出了“学讲方式”的实施办法和实施原则。
——如此详细、具体、明确的教改计划为多年来少见。
三、“学讲方式”的具体内容：
所谓“学讲方式”指的是：以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。要抓住三个关键词：
关键词之一：对“学进去”、“讲出来”的理解：从教学过程看“学进去”和“讲出来”的关系：“学进去”和“讲出来”是一个完整的学习过程，构成完整的信息回路。“学进去”是信息的输入，是学习有效的先决条件；“讲出来”是信息的输出，是学习效果的即时反馈； 所以，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
关键词之二：关于对“合作学习”的理解：
所谓“合作学习”，也叫小组学习，是指学生为了完成共同的学习目标任务，有明确责任分工的彼此协助、互相支持的学习方式。这是相对于“独立学习”的一种学习方式。
合作学习的方式包括同位交流合作学习、小组研究合作学习和师生共同讨论合作学习等几种。
合作学习贵在“合作”，即让学生分工明确、职责清楚，各自负责任地完成自己的任务并形成小组的合作成果。
关键词之三：关于对“自主学习”的理解： 自主涉及两个深层次的教学原理：
1、教学要关注学生的“内部语言”。是一种自我要求，是自己支配自己的行为，而不是由外部提出要求。外部要求要不断指向学生的内部语言。（要我学——我要学）
2、教学要逐渐将学习的责任转向学习者本人。通过训练、问答式对话、讨论，使学生的思维模式不断复杂化，从而能够将学习的责任转移到学习者一方。因此，教学中强调的是学生自己得出结论，而不是教师简单的直接告诉。自主学习的策略包括： 一是元认知策略：包括自我询问、自我检测、自我监控等。 二是交互性策略：包括创设开放性的教学环境、与学生分担学习任务、参与对话、指导学习方法并将使用方法的任务转给学生。
通过本次观看活动，对学讲计划的实施有了更多的理解，对平时的课改解决了很多疑惑，对今后的课堂教学指引了方向。
