《空城计》教学实录
师：同学们，上课前，我们一起来听一首歌。课件播放杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》。
师：知道这是哪部电视剧的主题曲？
（以歌曲入题，更能吸引学生的学习兴趣） 生：《三国演义》。
师：你对三国中的哪个人物最感兴趣？
生自由回答，教师引出诸葛亮。
师：在老师的心目中，诸葛亮就是一尊“神”，说说诸葛亮在你心目中的形象。 生：足智多谋。
（诸葛亮的形象早已深入人心，学生没接触三国前，都知道，只要说起诸葛亮，“足智多谋”的形象就会立马浮现在眼前。这个环节是为了尊重学生的已知，并把这种认识当做教学的起点。）
师：是呀，《三国演义》中处处都在赞美诸葛亮，今天我们一起来学习一篇课文，随着作者的文字一起近距离去接触这位1800年前的杰出军事家。齐读课题。 生读：《空城计》
师：空城计节选自中国四大古典名著之一的《三国演义》，那在这篇文章中，作者又具体从哪些方面来表现了诸葛亮的足智多谋呢？换句话说，《空城计》中的诸葛亮，足智多谋具体表现在哪些方面？ 师：大家都预习过课文，知道课文的主要人物都有谁？
生：诸葛亮、司马懿、司马昭、马谡（课件依次出现这些人物的名字） 师：一起先来认识这四个人，在脑海中记下他们的名字。
生读
师：接下来，请大家自由读课文，看看文章围绕这四个人写了一件什么事？ 师：谁来复述一下这个故事。
（这篇课文比较长，故事情节一波三折，通过复述，让学生了解故事的基本情节，这符合小说教学的基本特点）
生复述课文内容。教师顺势帮学生理出故事发展的脉络，学生说到“司马懿率15万大军朝西城杀来”时，教师指导学生说出这是司马懿在逼诸葛亮用计，板书：敌军来犯。
学生说到诸葛亮安定军心、在城门上喝酒弹琴时，指导学生说出，这是诸葛亮在用计，板书：被逼用计
当学生说到司马懿退兵时，教师引导学生归纳出：司马中计 学生复述到诸葛亮跟部下解释空城计时，引导学生归纳出：计后释疑 （故事情节是小说的三大要素之一，课上必须引导学生理清故事情节，梳理文章脉络，揣摩表达顺序，这是高年级阅读教学的重点之一）
师：故事的基本情节我们已经弄清楚了，谁能用简洁的语言把故事的内容概括出来。
生概括内容（教师可以引导学生结合黑板上的板书，说出课文主要内容） 师：刚才大家都说了诸葛亮足智多谋，可用“足智多谋”去定位诸葛亮，老师觉得太泛，那这篇课文中，他的足智多谋又表现在哪些方面呢？请大家默读课文，找到描写诸葛亮的语句，去仔细地品一品。
课件出示自读要求：默读课文，找到描写诸葛亮的句子，重点品读其中一个句子，看看从这句话中你看到了一个怎样的诸葛亮？
生自读后小组内交流。
师：好了。老师看到大家已经都做了批注，都有了自己的见解。现在我们一起来分享一下大家的独特见解。
生：我找的是这个句子：在这千钧一发之时，诸葛亮表现得比往常更加镇定。我从这句话感受到诸葛亮是一个遇到大事不慌张、镇定自若的人。 师：你觉得目前他遇到了什么大事？ 生：司马懿率领„„
师：这种危急的时刻，用这句话中的一个词就是—— 生：千钧一发。
师：请你读出自己的理解，让我们也见识一下这个镇定自若的诸葛亮。
生读。
师：就像这样一边读句子一边说自己的感受。还有谁继续交流？
生：“诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话；把四面城门全都打开，每个城门口用20个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道；如果魏兵到了也不许乱动。”我从这句看出诸葛亮非常聪明，他考虑事情特别周到。
师：你考虑事情也特别周到。老师相信，你就是诸葛亮，说说你为什么要这样安排？
生：我把旗子藏起来是因为给敌人一个假象„„ 师：嗯，你说了第一理由，换个诸葛亮继续谈。
生：我不许人出入，一怕敌人混进来知道了城里的实际情况，二怕士兵被敌人抓去，泄露了机密，这样的后果会导致我们全军覆没。 生：我让士兵扮演老百姓是因为„„
生：魏兵来了，我要士兵不许乱动也是为了迷惑司马懿他们。 师：你为什么认为这样做可以迷惑他们？
生：如果士兵慌乱，司马懿就会看出破绽，只要大家镇定如常态，才会不让司马懿起疑心。
师：小诸葛亮们，你们真是了不起呀。其他同学，你们来评评，这些小诸葛亮给你什么印象？仅仅只是考虑事情周到吗？
生：除了考虑周到，还有思维独特、考虑问题滴水不漏、了解敌人心理等等 师：你看，读到这儿，料事如神、处变不惊„„这些特点都被大家读了出来。请男生一起读读体现诸葛亮滴水不漏的安排通过读表现出来。 师：接着来品读诸葛亮。
生：“诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。”我从这句话看出他的镇定。 师：你是从哪些词语读出来的？
生：“披、带、领、坐、喝酒弹琴”这一系列的动作词语看出诸葛亮没有慌乱。 师：请你读读。
师：诸葛亮可是一点都不慌乱，你也不能慌乱，读慢一些，是不是更能体现诸葛亮的从容不迫？ 生再读。
师：是呀，就这“一披、一带、一领、一坐”，从容不迫的诸葛亮立在我们面前，这份从容不迫还可以用个词语来说就是：处变不惊。一起来读读，感受诸葛亮的处变不惊。 生齐读
师：还从哪些地方可以继续认识诸葛亮？
生：诸葛亮说：“司马懿知道我一向小心谨慎，绝不会冒险。今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。”我从这句话感觉到诸葛亮非常了解司马懿。 师：那你说，司马懿在诸葛亮眼里是个怎样的人？ 生：我从诸葛亮的话中知道，司马懿是个疑心很重的人。
师：老师换个角度问：如果司马懿的性格跟张飞一样，你认为诸葛亮会冒这个险吗？ 生：不会。
师：那从这句话中你又认识了一个怎么的诸葛亮？ 生：了解敌人的心理
师：是呀，知己知彼才能百战不殆。诸葛亮正是读透了司马懿的疑心，才会成功实施空城计。来，请你读读诸葛亮的话。
师：诸葛亮成功实施空城计后，应该多一份胜利的喜悦，再读。
师：（指板书）对诸葛亮的认识还只是“足智多谋”吗？是不是又该多了一些认识？
生：诸葛亮还是一个处变不惊、遇事冷静、利用敌人心理，成功为己所用的人。 师：我们是怎么品出来的？
生：通过品读描写诸葛亮的句子，结合课文上下文的内容体会到的。
师：这个办法很好，是阅读小说作品、了解人物形象的法宝。下节课希望大家运用这种方法去品品描写司马懿的句子，相信大家一定在了解了司马懿之后，对诸葛亮的认识会更进一层。对诸葛亮为什么能成功实施空城计，司马懿为什么会中计会了解得更透彻。 板书设计
19空城计
足智多谋
镇定自若
心思缜密
知己知彼
正面描写
侧面描写
对比
