概述
小学中高年级语文阅读训练的一大重点就是归纳总结课文。根据课程标准要求，阅读的评价应关注学生是否能依据语言环境了解语句前后联系，能否根据提示归纳课文主要内容。本案例主要评价学生在学习《观潮》一课中理解语句和归纳课文段落的水平。
《观潮》是四年级上册第四单元的课文，本单元的学习重点是练习归纳课文的主要内容。虽然前一单元已经有所练习，但是学生还没有摸索出合适的总结课文的方法，所以本文教学中需要教师提领。
一、评价目标
1、会读“观潮 据说 笼罩 薄雾 闷雷 沸腾 天下奇观 人声鼎沸 风号浪吼 漫天卷地 山崩地裂 浩浩荡荡”等词。
2、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序；了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”的不同景象及特点，尝试归纳课文内容。
3、能在感受钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而产生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
二、课堂实录（片段）
师：请同学们阅读“潮来时”部分，说说你认为作者是从哪些方面怎样描写“潮来时”情景的？ （出示第四五自然段）
生1：我认为作者从声音方面来描写潮来时的情景。 师；你从哪里看到声音的描写？
生1：我从“远处传来隆隆的响声”、“响声越来越近”、“发出山崩地裂的响声”看出作者是用声音来写潮水的。
师：你阅读的非常细心。你看出作者用声音来写潮水。
生2：我认为作者主要还是描写看到的情形。因为这篇课文的题目叫《观潮》。 师：你的观点非常正确。看到的我们叫——视觉，听到的叫——听觉。作者正是从视觉听觉两方面来描写“潮来时”的情景。那么作者又是按什么顺序来描写“潮来时”情景的？
生3：我从“再近些”、“越来越近”这些词中看出作者是按由远到近的顺序来描写的。
师：你的阅读真仔细。看到这些词就能知道潮水从远处涌来，越来越近了。 师：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，作者笔下的潮水是怎样的？请同学们再读一读第五自然段。说说自己的感受。 生4：我觉得作者笔下的潮水汹涌澎湃。
师：你的描述用词真好，那你能告诉同学们你是怎么体会到的吗? 生4：我是从“犹如千万匹白色战马齐头并进”这个比喻句，“浩浩荡荡”“山崩地裂”这些词语中感受到潮水的汹涌。
师；你真棒！不仅抓住关键词语，还带领大家从比喻句中感受到潮水的浩荡。 师：那么现在我们能不能用自己的语言归纳一下作者笔下的“潮来时”？ 生5：作者通过视觉和听觉按照由远到近的顺序描写了潮水汹涌澎湃的样子。 师：你能准确运用自己的语言归纳出作者笔下的“潮来时”情景。 师：现在请你再读读作者笔下的“潮来时”，尽量读出汹涌澎湃的画面来。
三、案例简析
“基于课程标准的评价”倡导教师在教学中融入评价，因此，教学中对学生的表现要认真关注，倾听他们的发言，肯定他们的见解，及时有针对性的做出评价。通过评价来引导学生表达能力的提高。
本案例中，教师以评价目标2为中心，引导学生感悟文章表达。针对教师提出的“说说你认为作者是从哪些方面怎样描写“潮来时”情景的？”这一问题，有2位学生分别从“听觉”、“视觉”做出回答。教师根据学生回答，以认同学生观点的方式进行了回应，在评价中，尊重个体见解。当学生用“汹涌澎湃”来形容潮水时，教师通过鼓励性的语言激励学生，同时提出“那你能告诉同学们你是怎么体会到的吗?”来让学生剖析自己的思路，更好的展示自己。通过这样的评价引导，让学生更大胆更主动的去发表自己的观点，从而达到用自己的话归纳总结文章的目标。
