《斑羚飞渡》
一．教材分析：
教材地位和作用：
本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。《斑羚飞渡》是本单元的第二篇文章，讲的是一群斑羚为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中陌生新奇的动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，拓展学生的视野，同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到精神的洗礼。它既是对前文人对动物的了解和认识的延深，又是试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，对人性的探启。 二．学情分析：
七年级的学生生活范围窄，对本文的了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。因此我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，适当运用多媒体课件能让学生更加直观的更加深入的理解课文内涵。 三．教学目标：
知识与技能：有感情地朗读，整体感知文本内容，生动复述课文，理清文章脉络，理解作者的思想感情。
过程与方法：有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。
情感态度价值观：学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。观察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。
四．教学重点：
1．体味作者深沉而强烈的思想感情。 2．品味文本生动形象的语言。 五．教学难点：
1．让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。 2．思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？ 六．课前准备：
1．布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。 2．布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。 七．教学过程：
（一）激情导入：
师：人最宝贵的是什么呢？（生命）
是的，每个人对自己的生命都会倍加珍惜。但在神奇的大自然中，动物也常常有一些出人意料的举动。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？这群蚂蚁让我们人类也为之动容，它们虽死犹荣。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
【设计意图】好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运交响曲》，自然就能吸引学生注意力， 1 激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。
（二）背景介绍：
1．简介作者沈石溪（学生观看大屏幕的作者照片及简介）。
2．运用多媒体教学手段，播放藏羚羊幻灯片及文字介绍，让学生初步了解藏羚羊，带着对藏羚羊的初步印象，走进文本。
【设计意图】有关斑羚的背景介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。
（三） 整体感知 ：
1．预习基础上快速浏览课文，整体感知，理清脉络。 （为什么要飞渡——怎样飞渡——飞渡结果） 2．组织语言，把课文分成两部分进行复述：
ａ．斑羚群被迫走投无路奔向伤心崖，进退维谷，在这生死抉择关键时刻，气氛非常紧张。
ｂ．斑羚群面临生存窘境，形成坚不可摧的群体，演绎了动物世界中极其悲壮、惨烈的一幕。
请个别同学复述，同学可以提示，认真倾听，对照要求简评，有合理化的建议更好。
配合学生的复述，老师在屏幕上按顺序投出下列内容： 身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹
【设计意图】因为学生课前充分预习过课文，所以课堂上让学生稍作思考，概括文章内容，七年级的学生已经有了归纳和概括的能力。这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且让其他学生加以评价，可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。这时教师再把重点词语打在大屏幕上进行提示和重点强调让学生对课文脉络一目了然。
教师：这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？你在回想课文时印象最深的是什么？
这篇课文最为精彩的部分当数惊心动魄的斑羚飞渡的场景。
（四）探究文本：
一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。下面就让我们细细来研讨课文。 问：１.在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么感动？
（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。 （2）学生边听读课文边观看FLASH动画。 （3）学生自由发表看法。
【设计意图】对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观的让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。这里，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画使斑羚飞渡那惊心动魄的场面，那悲壮的美定格在眼前。在观看画面时学生们可以从中总结出动词成功的运用是作品成功的关键。既帮助了学生理解课文又学习了作者的写作技巧突出了学习本课的重点。这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。观看过程中可以深切地发现斑羚飞渡时的时间、速度、角度、幅度是如此的精确，动物世界充满的神奇可以唤起我们对这个领域的关注，引发人类的思考。
过渡：刚才我们同学通过阅读了解了斑羚独具一格的壮美，那文章为什么写得如此惊心动魄，能引发我们如此多的感悟及人生的思索呢？我们需再从语文的角度，就这篇文章写作技巧上有哪些值得学习地方来进行探讨。
2 2．文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？
学生思考交流回答。
教师明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。
结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
3．镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？学生从文中找出相关描写。
教师指导学生观看镰刀头羊从容走向彩虹的FLASH动画。
学生回答教师总结：镰刀头羊有集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。
【设计意图】动画的播放使学生再一次在一种悲壮的气氛中重新理解镰刀头羊的形象。
（五） 体验反思：
过渡：物犹如此，兽犹如此，人类何尝不是这样。 生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗？
1．学生展示搜集的感人事迹。
教师:通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一。幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。
2．教师讲述舍己救人、感人肺腑的英雄事迹。
我们永远不会忘记2008年5月12日的汶川地震是那些平凡而伟大的人。如：摘下我的翅膀，送你飞翔的人民教师张米亚；舍弃亲身娃和娇妻一心想着别人的北川中学校长刘亚春；用生命作支撑，舍身护生的教导主任谭千秋„„他们用生命拯救生命，在生命与地震相遇之际，用自己的爱心在废墟里上演奇迹，温暖着受伤的心灵！还有那些可敬可爱的人民子弟兵和许许多多不知名的人们。2010年4月14日，在青海玉树当灾难再一次向我们袭来之时，一个叫阿福的香港年轻人同样用自己的生命诠释了人生的真谛。
【设计意图】多媒体课件上打出这些英雄的照片让学生重新认识我们身边的平凡的人重新认识爱的含义。
教师：本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？
但是在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。我们应该怎样去处理人类和动物之间的关系呢？
（六）拓展迁移：
教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师指导学生上网搜索相关资料。 让学生们从本课的学习中懂得要善待动物、善待生命。 思索质疑：（1）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？ （2）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专 3 题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。推荐网站：
http://www.daodoc.com 中国环保网
http://www.daodoc.com/na/ 中国野生动植物保护网 http://www.daodoc.com/\\ 绿色家园环境保护中心
【设计意图】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。并培养学生的社会责任感和动物保护意识。 （七 ）推荐作业：
1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。
七年级语文下册第六单元第27课《斑羚飞渡》教案(新版)新人教版(新)
