书法课课程纲要
课程名称：书法 课程类型：选修
教材来源：河南省义务教育地方课程读本（2004年8月版本（2013年重印） 适用年级：七年级 授课课时：10课时
活动课：根据学校安排适当安排
一、开发背景
为了培养学生学习书法艺术的兴趣，提高其审美能力、人文素质以及汉字知识素养与水平，满足社会需求，发展学生特长，于2012年9月正式确立“书法”为本校特色项目，同时开发为学校校本课程。通过书法教学了解汉字的发展史，促进学生规范美观地书写汉字，学有特长。形成以书法为特色的办学底蕴。
二、课程纲要的设计思路
1、课程目标在“总目标”之下，按初一年级、初二年级至初三年级低中高三个学段，分别提出“阶段目标”，体现书法课程的整体性和阶段性。
2、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重生存能力、人文素养和科学素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
三、课程目标
（一）总目标
1、情感：
在书法学习的过程中，祖国传统文化的博大丰厚，培养学习热爱家乡、热爱祖国的思想感情。通过书法熏陶，提高审美情趣和人文修养。
2、能力：
正确使用硬笔和毛笔，会正确工整地书写汉字，表现出一定的美感，并有相应的速度。 掌握学习书法的基本方法，并能做到学以致用，较好地反映在其他学科的书写上，又能服务于社会。
3、认知：
了解历代经典型书家和书艺成就，历史地位，初知书法发展历史轨迹，激发学生继承和创新的欲望。
（二）阶段目标
课程目标： 初一年级：
1、培养写字兴趣和良好写字习惯。
2、学习和初步掌握正确的书写姿势和良好的写字习惯，做到“三个一”。
3、逐步认识28种笔画并初步了解书写方法
4、学会按照回宫格的范字写字。
5、练习用钢笔或毛笔写字，书写规范、端正、整洁。
6、学习使用和保管写字用具。 初二年级：
1、培养学生学习书法的兴趣，喜欢学习汉字，
2、继续练习写铅笔字，写得正确、端正、整洁。
3、掌握正确的写字姿势和钢笔毛笔执笔要领。
4、在认识常用汉字偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法。初步了解汉字结构。
5、学会使用和保护写字用具。初步养成良好的写字习惯。
6、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
7、学会用毛笔临摹常用的楷书字帖。 初三年级：
1、继续培养学生学习书法的兴趣
2、继续了解汉字各种结构及其写法。
3、能比较熟练地用毛笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐。
4、练习用钢笔写行书，学会钢笔的执笔和运笔方法。
5、初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识。学习正确用毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法。
6、掌握用毛笔描红，使用米字格或回宫格写字的方法。
7、学习毛笔临摹名家书法名帖的方法，初步掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔三种运笔方法。
8、习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系。
9、较形似的临写书法名帖名碑，书写中体会汉字的优美。 书法教学内容列入学校的课程计划，七年级全期安排18节课时，每双周有一节书法课时间。每学期进行一次考核，不定期组织学生参加社会各界组织的各级各类比赛，定期组织学生参加书法大赛，通过作业、书法课和各种活动对学生进行等级评价。
三、阶段内容目标： 学段 内容 目标
第一学段（七年级）
①写字常规：写字的初步认识：写字工具的认识；硬笔字基本笔画、复合笔画，结构形态，部分偏旁。
①了解写字常规和初步知识，正确认识、使用写字工具，逐渐养成良好的写字习惯，形成正确的“双姿”。
②书家故事：钟繇、张芝、二王父子、智永、虞世南、欧阳询、怀素等。
②掌握汉字的基本笔画书写和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔正确、端正、整洁地书写，初步知道结构类型。
③欣赏：灵飞经、汲黯传、黄庭坚、荐季直表、智永真书千字文及学生优秀习作。 ③在欣赏和练习过程中初步感受汉字的形体美和变化美，激发学习书法的兴趣，感受书家的书艺魅力，树立写好字的信心和决心。 ④综合实践：班级铅笔书法比赛。 第二学段（八年级）
①硬笔字：部分楷书偏旁部首，结构类型。 ②毛笔字：楷书的基本笔画及其变化，偏旁部首。
①继续养成良好的写字习惯和正确的“双姿”，知道文房四宝，学习用笔、临摹、读帖方法。 ③常识：文房四宝的选择、使用方法，“双姿”要求，：“永”字八法，用笔、临摹、读帖方法等。
②正确使用硬笔，熟练地书写正楷字，做到规范、正确、整洁，行款符合要求。 ④欣赏：名家书法（颜筋柳骨、初唐四家、智永、徐浩）以及学生优秀习作。 ③掌握毛笔楷书的基本笔画与常见偏旁部首的写法，临摹得端正，纸面干净。 ⑤故事：有关颜真卿、柳公权、张旭、黄庭坚、欧阳修。
④在学习过程中养成仔细的习惯、负责的态度，在欣赏与书写中，使学生能以古代书家刻苦学习的精神来激励自己，拓宽眼界，提高审美能力，享受书法带来的乐趣。 ⑥综合实践：班级硬笔、毛笔展览。 第三学段（九年级）
①硬笔字：部分楷书偏旁部首，硬笔行书的基本特点及基本笔画的写法。 ①继续养成良好的写字习惯和正确的“双姿”，初步知道一些浅显和篆刻史常识，能分辨作品款式。
②毛笔字：结构类型与结构原则，小楷的初步认识与学习。
②硬笔楷书书写做到字迹工整，行款 整齐，并有一定速度，初步掌握硬笔行书基本笔画的写法，并能自然地运用于其他学科的作业书写。
③常识：篆刻史话，西冷印社，铃印与题款，作品款式等。
③知道毛笔字楷书的结构类型与结构 规律，并能在书写中自觉合理运用，有完整的作品意识。
④欣赏：名字书法（颜、欧、赵、柳、名家小楷），以及学生优秀习作。
④进一步在欣赏中开阔学生的眼界， 提高学生审美能力和人文素养，同时在潜移默化中培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
⑤书家故事：赵孟頫、米芾、孙过庭、董其昌、王铎、郑板桥、刘墉、邓石如。 ⑥综合实践：书定、赠送春联，参观展览。
四、课程实施建议
实施和建议
(一)具体课程内容转化为可实施的线性系统。
1、基础知识与基本技能——可以分为毛笔和硬笔两个系列。应该包括基本技能的练习与巩固，制订科学合理的练习量，摹、临交替，循序渐进，螺旋式提高。
2、书法欣赏——历代书家和书家的作品、书论以及历代书法名作局部单字欣赏，其中，单字欣赏作为教学的重要组成部分，不仅仅为学生提高鉴赏实验，更有助于帮助学生理解字的正确写法。
3、书法故事——历代优秀生动、意义深远，适宜学生阅读并具有浓郁地方特色的书法小故事。
4、实践活动——组织班级书法展览、比赛，组织学生书写春联，参观书法展览，参观书法综合胜地、观摩或参加香肠的笔会活动，网上书法论坛书艺交流，书法特长生个人作品展览或联展等。
5、书法常识——介绍文房四宝及其使用和保养，读贴与临贴方法，作品形式，书体浅识、书画装裱知识和史法简史等等。
（二）教学建议
1、树立开放课程观。教师在教学过程中，联系自己的教学实际，对教材的内容可以有选择的进行合理的拓展和延伸，及时合理的调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性的实效性。
2、树立平等的学生观。在课程的教学中，教师和学生共同开展学习活动，创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛，激发学生主动学习书法家艺术，提高学习书法的积极性。
3、注重培养学生书法艺术的鉴赏能力，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的教育。
4、实施过程中充分利用学生身边的课程资源，如历代书家的书法艺术作品、图片、录像、网络、软件、文化馆、艺术馆以及游览胜地中的碑文篆刻等等，使校内外资源相结合。
（三） 评价建议
1、评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合，重视在学习过程中评价，从学生学习兴趣、参与热情、书写姿势、现场书写、完成作业等方面进行评价。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！
2、评价过程动态化，给予多次评价机会。
3、评价方式多样化。如评语类、园地类、资料搜集类等等。
4、评价主体互动化，家长、同伴、社会教师共同参与。重视来自学生家长的反馈，从学生、家长的角度进一步监控教师的教学行为及效果，不断调整研究内容，完善书法的课程建设。
五、课程评价建议
1、突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度
与价值观几方面进行评价。
2、定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。
3、定量评价采用等级制记分方法，评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的模式，但要避免繁琐化倾向。定量评价尽量不采用书面考试的形式。
4、过程性评价与终结性评价相结合。提倡采用成长记录的方式，随时收集能够反映过程和结果的资料。
5、在评价时既要有反映学生与同学之间横向比较的成绩，也要有照顾个性差异反映自我发展的纵向成绩。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语
