《丰碑》说课稿
福清美佛儿学校小学部陈海晖
一、教学内容
《丰碑》这是一篇感人至深的文章，叙述了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。在第二课时的教学中，引导学生重点把握文章对人物的刻画，课文的第7自然段着重从军需处长的神态描写体现他把生的希望留给战士的忘我精神。这一部分内容，指导学生抓住重点词语及朗读去体会军需处长克己奉公的高贵品质。文章还详细描写了将军，通过抓住将军的神态描写让学生体会文章采用先抑后扬和侧面衬托的表现手法。学懂了这篇课文，落实本课的知识点，学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还能在今后的习作过程中运用到本课的写作手法。
二、教学目标
结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：
(一)学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
3、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
（二）教学重难点
教学重点：了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
教学难点：在读懂课文理解内容的基础上，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。
（三）突破措施
通过引导抓重点词句体会、创设情境指导反复朗读等方法突破重点难点。
三、教学方法
（一）教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达
到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
（二）学法
教学中不仅要教学生学会，更重要是教学生会学。本课时教学要使学生知道
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，指导学生画出描写军需处长神态、动作、衣着的词句并学习讨论，做到品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感变化的语段，实际上是为了从侧面衬托军需处长的伟大，在教学这部分时，我引导学生回忆学习第七自然段的学习方法，最后总结，让学生在读一读、画一画、思一思的过程中，从将军的神态、动作及语言的描写中体会军需处长舍己为人的高贵品质。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
四、教学过程
这一课时的主要任务是引导学生抓住重点词句，深刻领会文章所表达的思想
内容，正确理解“丰碑”的含义，同时通过有感情地朗读课文，体会、感悟人物内心世界，激发对军需处长的崇敬之情。我设计了以下教学环节：
（一）一揭题导入，出示目标
众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离
学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。我在上第一课时前与学生搜集了许多关于红军长征的资料，在课堂上让学生阅读资料及观看了相关的视频。学生通过了解体会红军在长征过程中的艰辛。所以，我用简洁的语言简单介绍了红军的精神品质导入本节课。我个人认为，在小学的课程中，好的导入语是本节课成功
的一半，它能吸引学生的注意力，激发兴趣，引起学生的学习动机，明确本节课的教学目标，渲染气氛，创设情境。学习目标
出示“学习目标”主要是让学生明确本节课所要达到的学习目标。接下来这
里设计了过渡语。
设计意图：过渡语设疑激趣，调动了学生学习积极性。远程教育资源的运
用，把学生带到了艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。
（二）、剖析课文，理解中心
文章赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领悟的
重点。为了突破重点，我抓住了最能体现军需处长崇高精神的语段进行深入地分析理解。文章的第七自然详细描写了军需处长的动作、神态及外貌，从中引导学生通过画句子抓词语来品词析句。教学本部分时，开始先让学生“快速地读读课文第3—13自然段，思考本部分写了一件什么事情？文中最令你感动的人物是谁？”等学生自学汇报后，引出第七自然段的学习。紧接着出示本部分内容的自学指导“请同学们认真读一读这一自然段，画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并思考从这些语句中你体会到了什么？”引导学生抓住重点词语的理解体会感情。我问道：“为什么军需处长穿得这么单薄？”这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着说：“这么严寒的天气，军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他十分镇定、安详；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。
设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研
文本，推敲词句。学生汇报完句子之后通过读来体会作者想表达的思想感情。引导学生读第七自然段，让学生走进文段去品词析句，把学习的机会让给学生，使学生做到自主学习。让学生抓住重点词句去感知、想象、品味，在品词、品句、品评中培养语感。通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。
在接下来的学习中，幻灯出示军需处长的图片，播放背景音乐，教师以引读
的方式带学生再次地走近文本，在此教学环节中还穿插了学生的思考及体会。我问“他的左手微微向前伸着，此时的他正思考着？”学生根据自己的想象回答，接着又问“读到这里你想说写什么？”学生畅谈自己的体会。在此基础上，我让学生配乐朗读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。
设计意图：创设情境，情感导读，使学生与作者之间产生情感上的共鸣。从而更深地理解课文内容，理解作者的写作意图，能更深地体会军需处长的精神品质。
文中还详细描写了将军。这一人物的学习重在引导学生通过观察他的神态变
化来体会军需处长的精神品质。教学前先总结了作者通过动作、神态及外貌三方面详细地描写了军需处长的献身精神。作者同时还详细地描写了谁？引出将军这
一人物。接下来让学生回忆了学习第七自然段的方法，教师总结出示学法提示。
设计意图：尊重学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地
运用方法去实践。培养学生的自学能力。
文章对将军的描写，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学
这一重点部分时，我先让学生找出哪些句子是描写将军神态的变化的。然后让学生划出这些词语体会。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严重后果。他要叫军需处长来追究责任，这也为下文体现军需处长的伟大作了个埋伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军复杂的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析这些句子的同时，我让学生比较“愣了一下”和“愣住了”有什么区别；“抽动”和“抖动”有什么区别。这样学生的基础知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大
感动了，再次激起了情感的波澜。
为了落实这一课的学习目标，我紧接着问道：“课文为什么详写军需处长牺牲时的神态、动作、衣着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生知道：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生知道和文章中心思想关系特别密切的材料应详细些，为学生今后习作作铺垫。
（三）、深入体会，强化中心。
通过上面的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边回答，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，专门利人的精神是不朽的，他永远铭记在战士们心中，解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课文的内容。
在讲解最后一个自然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚定的？让学生体会到战士心情的沉重，但心中因为树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，充满了胜利的信心，从而进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难。这样，也使同学们从中受到鼓舞。
(四)、总结课文，熏陶情感。
军需处长舍己为人的崇高精神，不仅在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑。军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”。在总结课文时，我便对学生说：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生纷纷把对军需处长的崇敬表达出来。
（五）、当堂训练
本节课以一首诗歌作为训练的题材，通过填空，学生再一次回到课文体会感情。
1、把诗歌内容填写完整：
你是一座（），
你把（）给了（），
而自己却（），
你用你的（）告诉我们，红军队伍是能经受住（），
你用你的（）鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是（）， 啊，你的确是我们心中的一座（）。
设计意图：课文的最后以填补一首诗歌作为当堂训练，总结全文。
七、板书设计：丰碑
军
需
处
长
毫不利己
专门利人
