如何利用小组合作方式开展葫芦丝教学
株洲八达小学 刘光辉
我校自2011年上学期在三年级开展葫芦丝特色教学以来，已使235名孩子学会了葫芦丝，并在“六一”文艺汇演中，全员参与，表演了葫芦丝齐奏《希望》《荷塘月色》，获得了成功，这主要得益于在葫芦丝教学中采用了小组合作方式，下面我将针对小组合作方式教学来谈谈我的一些做法，与各位音乐同仁共同探讨，希望得到大家的帮助。
一、全面了解学生，合理分组分层
为了打造学校的音乐特色，决定在三年级六个班开展葫芦丝教学，每个班40人，共有240参与学习，首先，要对班级学生分组，全班分为5个小队，每个小队8人，这样一共产生出30个小队，由于学生较多，又是新接手，为了对学生有全面的了解，我让班主任老师协助我一起分组，根据性别、学习态度等方面进行分组，这样保证了每个组学生差异均衡，更有利于小组合作的开展，这也是小组合作的前提条件。其次，就是选举小队长，通过小队队员的民主选举，推选出一名管理能力强的同学担任小队长，负责本队同学学习组织工作。再由队长推荐一名同学担任副队长，协助队长管理。
二、培育团队文化，打造活力课堂
当完成了分层分组后，就是怎样去培养孩子们的集体观念，培养他们的团队意识，我在教室里设计了班级口号和小队口号，比如说每次上课带领同学们一起呼喊班级口号“我努力、我进步、我自信、我成功”，呼完班级口号后，还让各小队在小队长的带领下呼喊小队口号，通过每节课的呼号，孩子们渐渐有了团队的意识。为了强化他们的团队意识，我还带领他们玩“我们是一家人”的团队游戏，在比赛中，孩子们懂得了个人与集体的关系，以前那些上音乐课无所谓的学
生现在开始认真听课了，因为他们害怕自己的行为影响到小队的积分。在教室环境布置上，我将每个小队比作一辆车厢，将他们每个人的照片贴在车厢上，一节车厢一个小队展开比拼，并将小队8名同学拍了集体照，在比拼栏中展示他们的成绩，将第一名至第五名的小队的集体照分别放在“高铁组”“动车组”“特快组”“快车组”“慢车组”栏中。这样团体意识就更强了。
三、完善评价机制，实现多元综合
音乐评价量化，我将音乐成绩设置为300分，分别是葫芦丝过关考试100分，课堂表现100分，奖励加分30分、自我评价30分和小队评价40分，为此我为每个孩子建立了《葫芦丝学习档案》，由小队长负责登记，具体是，葫芦丝一个学期学习10首乐曲，也就是10关，根据乐曲的难度打分，如果能达到第10关，将得到100分满分。课堂表现主要从五个方面评价，包括迟到、路队、是否带乐器，插嘴说话和打架。一学期20周，如孩子们违反了，小队长就在相应的格子里登记打勾，如果一学期有10个勾，那么该同学在期末的课堂表现成绩为90分。通过量化评价，孩子们学习音乐的兴趣更浓了，积极性普遍较高。
乐器进课堂，是当前素质教育的发展趋势，我校在这个方面只是做了一点点小小的尝试，我们将继续努力，勤于学习，积极探索一条适合器乐教学得发展之路。
