试论高中数学的课堂教学目标设计策略
【摘要】高中数学的课堂教学目标相对于整体教学目标和阶段性教学目标而言，更加微型化和细节化，它直接和学生的反应、课堂的教学效果相关联，因此教师在课堂教学目标的设计过程中要格外注意学生的需求.以学生的实际认知水平定位教学目标，以学生的学习需求设计教学目标，以培养学生为宗旨规划教学目标，实现教学目标与课堂教学、学生学习的有效互动.
【关键词】高中数学；教学目标；课堂教学
课堂教学目标的制定直接决定了课堂教学内容的编排、教学活动的设计以及教学方法的选择，直接关系到学生对知识的掌握程度乃至课堂教学的有效性.因此，如何制定恰当的教学目标是高中数学教师需要认真思考的问题.笔者在长期的教学实践中总结了一些心得，论述如下.
一、结合实际定位目标
根据目前的高中数学教学现状来看，大部分教师存在这样一个问题：制定的课堂教学目标仅仅依据教材的内容分布，而不考虑学生的接受水平和学习能力.这一问题表现在课堂教学中就是教师的教学时间不当，教学重心失衡.例如：在学习集合的概念时，教师对集合的基本概念――什么是元素、集合的基本性质等知识点讲解得比较省略，而把教学重点放在了集合的运算上.
也就是说，教师在进行“集合的基本概念”的课堂教学前，没有认真地制定独立的教学目标，仅仅把这一课作为深入学习“集合运算”或者是“解决集合问题”的铺垫教学.从这一点上来说，教师缺乏制定每一课的课堂教学目标的意识，而是根据教材章节的安排树立了一个大概的阶段意识.
课堂教学目标意识的不当很容易导致学生对新知识的接受困难，对新知识的运用很难上手.学生是教学目标的最终指向，是课堂教学的出发点和归宿.所以，教师在制定课堂教学目标的时候要时刻注意以学生为本，满足学生的需求，关注学生的体验.
同样以“集合”知识的教学为例，在讲解集合的基本概念之前，教师应该意识到这是学生第一次接触集合的知识，因此教学目标的制定可以是：
1.结合实例对集合概念进行掌握；
2.通过对基本性质的深入理解掌握集合的本质；
3.能够熟练地判断、描述集合.
这样一来，教师在教学中可以在集合入门阶段多花一点时间，让学生从日常生活中感受集合的存在，然后再进行集合的概念和性质的讲解，最后让学生回到日常生活中，通过描述集合，将日常现象集合化的方式对学过的知识进行一个回顾，最终完成这一课的教学任务.
教学目标能够指引教师在潜移默化中关注学生，在遇到学习障碍时需要放松教学节奏；在教学过程中注意采用贴近学生体验的讲解方式.更重要的是，教师在设计教学目标时要善于把学习的主动权交到学生手中，让学生感受到运用数学知识的主体能动性，从而激发他们的学习兴趣.
二、传达数学知识，揭示数学本质
由于课堂教学时间的短暂性，很多教师在进行教学目标制定时过分关注知识和方法的传授，忽略了对数学本质的介绍.这种做法表面上看有助于提高课堂时间的利用效率，长远来看却不利于学生对数学学习的认知.
笔者认为，在课堂教学目标的设计当中，对数学本质的揭示是必不可少的一环，能够便于学生对不同的知识进行理解，同时通过对数学本质的体会去自主地思考生活当中的数学现象.例如，在学习“概率”之前，教师在制定教学目标时一方面要确保学生掌握有关的知识和方法，对随机事件、必然事件、不可能事件都有一定的了解，学会区分频率与概率，同时能够运用概率知识解决一定的问题.
另一方面，教师还要提醒学生对概率的实质进行充分的认知：概率只是一种可能性，学生要学会辩证地看待这种可能性.在抽象的分析中许多随机小概率事件到了现实世界中，却由于不断地积累，成为时常发生的大概率事件.它内在地蕴含了量变产生质变的哲理.
这就说明，在进行教学目标的制定时，教师没有必要局限在知识和方法的框架内，要根据实际情况对学生进行适当的拓展，让学生学会辩证地、动态地看待知识，让数学教学体现出与时俱进的创新精神和适应现代社会需求的实际价值.
三、适当提升学生的数学素养
数学素养是学生在数学学习中潜在积累起来的体悟与能力，可以提升学生对数学的兴趣与热爱，促进学生对知识的运用，激发学生的自主探究能力.教师在设计教学目标时，可以通过指点学生数学视野以及观察能力等等，有意识地培养学生形成良好的数学素养.
例如：在立体几何教学目标的制定中，教师要让学生注意感受立体几何对平面几何的突破，培养学生的空间想象能力.通过对学生的数学视野的突破和几何认知范围的拓展去带动学生对新知识的学习.
再比如：数列教学以等差数列和等比数列为主，因此，教学目标中可以重点让学生注意到数列的规律性：在一组有规律的数列中，即便数列的项数是无穷的，每一项仍旧可以被表示出来.通过让学生感知数列的规律性去培养学生对严谨的数学之美的体会，以数学美学氛围的感召来帮助学生建构对数学的情感喜爱，加深对数学的认识.
总的来说，课堂教学目标的设计目的在于实现教学的高效率和高质量，根本宗旨则是对学生的数学知识、数学能力和数学素养的多方面综合培养.因此，教师在设计课堂教学目标时一定要打破教材内容的局限性，全面考虑学生的需求，从而为学生提供生动丰富、深刻有效的课堂教学.
【参考文献】
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