实施精细化管理，追求校本教研实效
课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。近几年来，我校以教师队伍建设为重点，以课堂教学改革为主线，以校本教研活动为依托，以师生评价改革为突破口，注重校本培训，探索培训、教研、科研三位一体的研究机制，促进教师专业化发展，积极推进新课程实施。
一、开展了“校本教研”的大讨论活动，提高了思想认识。
我们首先要求学校行政人员认识到位，工作要重视，形成校长亲自抓、分管校长负责抓、教导主任具体抓的校本教研的管理网络。通过讨论学习，全体行政人员认识到：学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。 随后，我们组织全体教师进行大讨论，使全体教师认识到校本教研的必要性和紧迫性，尤其是在“校本教研”的含义上使全体教师达成了共识。
第一层含义是：“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。
第二层含义是：“校本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在校本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务 。
第三层含义是：“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
二、建立切实可行的制度保障体系，为“校本教研”工作保驾护航。
学校制定了各项校本研训制度，如校本教研制度、听课评课制度、外出学习培训制度、读书汇报制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。
学校《校本教研制度》对教研活动有明确的规定：一是定时间，每周
三、四下午第二节课后的时间为教研活动时间，每周不少于3个小时。各学科教研组在教研活动时间必须切实开展教研活动，比如听课、评课、专题学习、业务培训等。二是定活动要求，任何活动都要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。为确保各教研活动的有效开展，我们制订了教研组长职责，并建立了对各教研组的考评制度。为了充分发挥教研组长的组织、协调作用，我们每月都要召开教研组长例会，由他们对本月工作进行小结，对下个月工作做出规划，并由他们将教导处的工作意图传达给每个教师，全体教师参与的教研活动的意识明显增强，教研活动效果良好。
三、加强了教师培训工作，快速提高教师队伍的整体水平。 教师是课改的主力军，其理念与行为方式的转变程度决定了课改的成败。建立在创新基础上的课程改革，离不开现代教育理念的支撑，离不开教师对原有教学行为的深刻反思和对新课程的深刻理解。因此，教师观念的转变是实施新课程的前提和关键，实现观念的转变基础是培训。为全面提高教师素质，我们确立了“以校本培训促进观念转变，以校本教研提高实践能力” 坚持“缺什么培训什么、需要什么学习什么”的原则，作为教师队伍建设思路，收到了良好成效。 首先要加强学习，提高认识，更新教育观念，树立现代的教育观。在这一思想指导下，我校坚持不培训不上岗的原则，扎实有效地组织了教师岗位培训。学校组织假期培训，学期中的培训，学校领导进行专题讲座，请有经验的老师讲座，剖析课改的新理念，解读新课标，为教师答疑解难，利用一切机会选派部分教师到外地观摩学习，回来后进行示范带动。
开展“教育经典大家谈”活动，树立教师终身学习的意识。为了在全校进一步树立人人学习、终身学习的观念，营造浓郁的读书氛围，提高我校教师的思想觉悟，丰富我校教师的文化底蕴，提升教师的教育教学理念，为教育教学注入新鲜的活力，使广大教师亲近书籍，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，进一步推进我校“阅读经典书籍，促进专业发展”的教师读书工程，创造性地开展读书活动，每个学期布置教师读一本教育书籍，认真思考撰写心得体会，并组织教师展开讨论。在讨论中完善自己的思想，在讨论中提高自己的水平，使广大教师在交流中更新观念，增长见闻，获取专业信息。这项活动的最终目的在于改进教师的教学行为，有效地促进教师专业的发展，提高教师的科研能力，使教师们感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，构建我校有特色的书香校园文化，提升学校的办学品位。
校本培训做到以下几个方面：
（1）培训工作日常化。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；利用每周教师例会时间和各教研组的教研时间组织教师进行理论学习或业务培训，使校本培训工作制度化、日常化。
（2）培训内容实用化。培训内容力求做到全面、丰富、实用。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。尤其是教材培训。教材是教师赖以施教的依据。对教材研究的程度，直接影响着对教材的传授。通过培训，使教师能够明确教材编排意图，教材所处的地位与作用，教学这一部分内容的重难点，了解教学时应注意地方，从而吃透教材，并能创造性的使用教材。 培训方式、定上交作业和研讨方式。教导处首先利用每天下午两节课后时间组织全体教师观看《教师成长》视频讲座，然后教师们认真阅读主讲教师的讲稿和推荐文章，接下来完成并提交主讲教师布置的作业，并参与网上的互动交流，最后每位教师完成并提交了自己的学习心得体会。通过校本培训学习，教师们深感受益匪浅，更新了观念，开阔了眼界，升华了思想。另外针对教师们不知如何上好阅读指导课的困惑，教导处专门组织教师学习了《如何上好小学生阅读指导课》方面的文章，并组织教师观看了全国优秀教师的一节阅读指导课《走进安徒生童话》，使教师们认识到阅读课要教给学生阅读的基本技能和方法、要激励学生谈出自己的独特感受和体验，鼓励学生多角度有创意的阅读，鼓励学生注重积累。 （3）培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式。在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。
四、积极开展多形式的校本教研，指导教师进行个人反思和实践研究。
校本教研是教师在教育实践中进行反思，发现问题，解决问题的过程。我们坚持校本教研制度，鼓励教师在教研过程中提出问题和研究问题，组织教师开展案例研讨和主题研讨活动，不断提高课堂教学的实效性。我校校本教研遵循以下流程进行尝试探索：确定主题——查阅资料——选择教材——个人构思——集体备课、形成方案——观摩上课——说课反思——交流研讨——完善方案——行为跟进。校本教研做到以下几个方面 ：
（1）教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课堂教学中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如新课程通识培训、新教材培训等。本学期语文学科确定的主题是《语文课堂如何落实学生自主合作探究的学习方式》，主题确定后教师查找相关资料，互相交流，达成共识；确定杜凌飞老师执教四年级下册的语文课《小溪流的歌》，在个人备课的基础上，再进行集体备课；接下来组织相关教师观摩上课，说课反思，共同交流研讨；二次反思，二次备课。上学期确定的主题是针对当前教师们课堂教学效率不高的现状，提出研究主题是如何提高课堂教学的实效性。
（2）教研内容系列化。我们认为开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“三课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。我们还充分利用教研室教师教学比赛的机会，在全校教师中开展相关比赛活动。
（3）教研形式多样化。从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有主题研讨、课题研究、课例研讨、读书交流、听“推门课”、观看“名师课”、人人上一节“亮点课”等，浓化研究氛围，提高教学水平。
五、推行集体备课制度，促进教师进行同伴互助、加强交流。
积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“个人备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。力求做到“二个三”。首先在备课形式上做到“三定”（即定时间、定主讲人、定内容）。其次，做到“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法）。在备课组长的主持下，进行备课组活动，主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。通过集体备课，解决了教师教学中生成的问题，提升了教师的整体水平。
六、搭建教师学习交流的平台，实现真正意义上的专业引领。 没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可从以下二个方面给教师提供学习机会。
（1）校内：开展新老教师传帮带活动。一是采用新老挂钩师徒结对的方式，新教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是要求学校行政人员挂组负责各教研组工作，全面负责各学科的教学指导工作。学校实行“推门听课制”，并定期汇报交流情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
（2）校外：走出去请进来。走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜。对于一些优秀教师则让其利用假期外出学习，让他们接受高层次、全方位的系统培训和感化，开阔眼界，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在教师讲座、公开课上展露风采等。请进来，学校邀请教研室的领导、教研员，教研员来校听课、评课进行指导等。
校本教研，大大促进了教师的专业化成长。当前，我校教学工作呈良好态势不断向前发展，但对照上级的要求，我们的工作中还存在诸多不足，我们将进一步加强教学管理的精细化研究，通过精细化管理，推动有效教研，有效教学。
