《重力》说课稿
丰台八中
孙连红
一、指导思想与理论依据：
皮亚杰的建构主义理论强调学生的巨大潜能，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构主义认为，学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。本节课我采用了抛锚式教学，其主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验完成从识别目标到提出和达到目标的全过程。其基本环节为：创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价。
本节课利用学生身边的生活情境激发学生的求知的欲望，确定课题《重力》，依据力的概念的学习方法让学生自主学习重力的施力物体和受力物体，自主协助探究学习重力的大小、方向和作用点，最后由课堂发言和探究实验的参与度、数据收集、实验结论及习题进行效果评价。本节课突破教学重点时充分体现新课标的理念，以学生为主体，老师有效引导的高效课堂。
二、教学背景分析：
1、教材分析：本节课是义务教育教科书物理八年级（全一册）（北京师范大学出版社）第三章的第三节。第一节力、第二节力的测量都为第三节重力做好了铺垫。由于重力是力的一种，按照力的概念的学习方法，为学生自主学习拟定了学习轨迹，使学生有章可循；而第二节力的测量为探究重力的大小做好了实验准备。重力是力学中的重要的一种力，是今后对物体的受力分析、压力的学习、力学综合应用的基石。本节课运用实验探究的的手段研究重力与质量的关系，在物理研究能力和知识都起到了承上启下的作用。
2、学情分析：重力是最常见的力之一，学生对重力有一定的认识，但有些认识是模糊的，通过这节课使学生建立正确而清晰的力的概念及重力的三要素的知识。由于学生刚学习物理只有短短的两个月左右的时间，对物理的重要的研究手段之一即运用科学探究的方法研究物理问题还不太明确，科学探究的基本环节掌握欠缺，因此老师重点引导学生科学探究的研究方法，特别是数据的处理，从而突破教学的重点和难点。由于初二学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。因此从学生身边现象创设情境引入知识，利用科学探究的研究方法明确问题，使学生自主学习、协作学习，循序渐进培养学生的逻辑思维能力和物理的学习方法。另外，学生知识储备：力的概念、力的三要素，方法与技能：具备基本的观察、分析、归纳能力，会正确使用测力计，为学生实验操作奠定了良好的基础。
3、教法：
引导启发法、实验探究法、分析论证法、讲授法。
4、学法： 观察法、实验法、自主学习、协作学习法。
5、教学准备; 弹簧测力计、质量相同（均为50g）的几个钩码（学生分组实验）、铁架台、重锤仪、小皮球、坐标纸、橡皮泥、不倒翁、多媒体、体积相同的铜、铁、铝、小剪子、刻度尺。
三、本课教学目标及重难点设计：
1、教学目标：
（1）、知识与技能
知道重力的概念
理解重力与质量的正比关系
能用G=mg计算有关的问题
（2）、过程与方法
通过参与探究活动，学习拟订简单的科学探究计划、能收集实验信息
通过分析实验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理能力和初步 的分析概括能力
（3）、情感、态度与价值观
通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方式来研究物理问题的思想
通过实验探究，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理
通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
2、教学重点：
（1）、重力的概念。
（2）、重力与质量的关系。
3、教学难点;
组织学生探究重力与质量的关系。
四、教学过程与教学资源设计：
1、创设情境：
引入新课：小故事：惊弓之鸟；
图片：惊险刺激的蹦极运动、瀑布的水总是向低处、抛出去的物体，它们有一个共同的特点，是什么？
请学生利用身边的物品，感受这个特点。
（资源设计：多媒体展示图片引导学生总结特点，学生的亲身体会：抛橡皮等小物体。注意安全）
2、理解重力概念：
介绍牛顿发现苹果落地：重力之时万有引力的分力。重力的定义和符号、施力物体、受力物体。
提问：重力消失将会怎样？
（资源设计：播放视频达到现实与物理知识的结合，增强学生学习的动力。）
3、感知重力的方向：
观察现象、动手操作，分析现象的结论。 从物理走向社会： 中考链接：
（资源设计：图片、学生实验，帮助学生理解知识。）
4、实验探究重力的大小，归纳总结：
实验探究的七个环节：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
（资源设计：测力计、铁架台、细线、钩码）
5、重力的公式及简单应用：
公式：同一地点，物体所受的重力和它的质量成正比
G=mg
其中g＝9.8N/kg
符号的意义及单位：G----重力----N
m----质量----kg
物理走向社会：一辆载重汽车及所载的货物共重4.9×104N。当行至某桥头时，司机发现
桥头矗立着“最大限重6t”的提示牌，问这辆车能否安全驶过这座桥？ （资源设计：PPt.）
6、重心的概念：
质量分布均匀、外形规则的物体，其重心在几何中心上。
学生体验：小组合作：找刻度尺的重心。
物理走向社会：不倒翁。
(资源设计：PPt.和不倒翁、刻度尺)
五、学习效果评价设计：
1、学生自主学习和协作学习的参与度。
2、实验操作正确性及信息收集的准确度。
3、数据的处理情况。
4、课上回答问题的正确率。
5、课后习题解答的正确率。
六、本次教学设计的特点：
1．运用建构主义理论作为指导，抛锚式教学：
创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价。符合八年级学生的认
知程度和心理水平，以循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。 2．在教学过程中，加强学法指导：
本节课难点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。运用实验探究加强学生的动手、动脑的实验研究能力，同时突破难点，使学生在活动的过程学会新知。提高了综合物理素养。 3．新课标“从生活走向物理 ，从物理走向社会”：
通过实例分析，学生亲身感受，激发兴趣，提高学生运用知识解决问题的能力。
