发挥协作功能，提高教研效果
辽源市西安区教师进修学校李晓锋 信息技术的飞速发展，带来了全球学习资源的网络化发展趋势。信息技术对于人类社会、经济、文化的影响是全方位的、多层次的。可以说，21世纪是信息时代，掌握信息技术是非常必要的。国家教育部已经把信息技术课列为中小学的必修课。为了提高信息技术课的教学水平和质量，我们必须加强教学研究工作。
一、正确认识信息技术课的特点，决定教研工作的策略。
1．新的课程。信息技术课是为了适应时代的要求，全面提高民族的素质而设立的新课程，是一门新的学科，它有明确的教学目标和任务。《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定了中小学信息技术课程的主要任务是；培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作、和生活打下必要的基础。《纲要》在认识目标、能力目标方面明确地提出了任务，同时也十分明确地阐述了信息技术课就是要培养学生的信息能力和信息素养，使信息技术成为与“读、写、算”同样重要的认知工具。
2．新的环境。信息技术课要在微机室进行教学活动，有别于普通教室，是一个全新的教学环境，学生面对的不是一块黑板而是瞬息万变的荧屏，这样极大的调动了学生学习的积极性，激发了学生的好奇心和求知欲。新的教学环境给学生提供了一个宽阔的学习空间，可以
利用网络资源，解决学习中的疑难；可以在知识的海洋里自由的畅游，自主探究知识的奥妙；可以利用网络进行师生之间的交流和对话；可以利用网络进行与同学之间的争论和研讨更重要的是新的环境有利于培养学生创新意识，培养学生勤于思考、善于动手的能力和创新精神。
3．新的内容。中小学信息技术课的主要内容是让学生掌握并利用信息技术，主动的利用信息资源，有效地采集信息、加工信息、发布信息。采集信息包括；检索信息、获取信息、筛选信息；加工信息包括；整理信息、分析信息、；发布信息包括；表达、发表、呈现信息等。重要的是把学到的知识转为能力-----信息整合能力，并且把这种能力应用到其他学科的学习中去。这是全新的学习内容，是其他学科所不具有的。
信息技术课有以上三个方面其他学科不具备的新特征，由此决定了教师的教育观念、教学策略、学生的学习方式和方法的必然改变。也必然要求我们按照信息技术课特点决定教研策略，探索新的教研思路。
二、准确评价信息技术教师水平，选择教研工作方法。
1．新的队伍。信息技术课是一门新的课程，也必须有一种新的教师队伍来从事信息技术课的教学，而对每一位信息技术课教师又有较高的要求。首先他必须是好的教师，要懂教学，要掌握教学规律，有较高的教学艺术和教学方法。其次还要掌握信息技术，娴熟的利用信息媒体，及时准确地排除故障，保证学习顺利进行。只懂计算机的操作而不懂教学的人是不能够胜任的。一些信息技术课教师以前从事软件制作工作。信息技术课的开设，使他们从后台走上了讲台，由于缺乏教学经验，往往会手忙脚乱；还有一部分信息技术课教师是各级各类学校培养的计算机技术人员，对教育教学工作缺乏系统的学习和认
识，更缺乏教学经验。由此可见，为加强信息技术课教学研究，提高教师队伍的整体素质。
2．新的理念。信息技术课是一门新的课程，全新的教学环境和学习内容要求教师必须有新的理念指导教学。
第一．要认识到在信息化社会中，信息素养已经成为和传统文化的“读、写、算”一样，是人们不可缺少的重要的生存能力之一，缺乏信息素养就是信息化社会的新“文盲”。因此，要把信息技术课作为重要的工具学科开足开好。
第二．信息技术课的一个主要功能就是使学生有效地利用信息工具和信息资源改善他们的学习方法，具有较强的实践性。因此教学设计要突出实践活动，要在“做中学”，“学中做”。
第三．突出学生的主体性，鼓励学生积极实践，主动探索并与其他学科整合。
3．新的角色。信息技术课具有较强的实践性，而且要通过实践培养学生信息素养。因此，信息技术课的教学，要采用新的方法，教师要改变教师角色，从知识得垄断者灌输者转变为学生学习资源的提供者、学习方法的指导者、学习活动的组织者、学习过程的参与者、意义建构的促进者，切不可以继续以讲为主，而忽略学生动手操作和实践。所以，信息技术课的教研活动也不能纸上谈兵，必须进行实践和操作。
以上三个方面的分析，说明了教研工作方法不能循规蹈矩，必须探索新的思路，根据学科特点，教师状况，积极、有效地开展教研活动。
三、全面总结信息技术课教研经验，发挥协作教研功能。
目前，各学校信息技术课教师数量不多，研究能力有待于提升。
研究部门信息技术教研员也是实力不足。特别是还有各学校设备的添置、维修还要占用大部分时间和精力，教研工作往往是力不从心，或者是顾此失彼。所以单单依靠教育部门的教研力量是不够的。近几年来，西安区教育信息中心，采取了协作教研方式，挖掘了潜在的教研力量，扩大了教研队伍，促进了信息技术课教研活动的开展，有效地提高了信息技术课的教学水平和质量，收获了较好的效果。
1．教师之间的协作校本教研。
每所学校都有几名信息技术课教师，但是往往是自己负责自己班级的教学，缺乏之间的相互协作，相互的研究和探讨，没有形成有效地学习共同体。近几年来，我们在学校的支持下，深入学校与信息技术课教师共同研究，根据各学校的特点和具体情况，制定教研计划，有组织地开展校本教研。并且要求每次研究活动要有具体的方案，有教案，有记录，有总结。使校本教研真正有创新、有成效，有收获。
2．学科之间的协作渗透教研。
区教育信息中心提倡信息技术课教师每学期都要观摩其他学科教师的授课，目的是学习现代教学理念，学习现代教学方法，学习教学活动的组织方式，学习指导学生的主动学习和合作学习，不断地更新教育教学观念，改进自己的教学方法和教学策略。同时邀请班主任老师深入信息技术课堂，了解信息技术课教学情况，帮助信息技术课教师改进教学工作。达到教育教学理念的相互渗透，教学方法的相互影响，共同提高教学水平。
3．校际之间的协作观摩教研。
区教育信息中心每学期都要组织校际之间的协作研究。一是组织信息技术课的评优活动，每校推荐两节信息技术课，互相观摩。然后进行讨论，评课。二是组织同课异构教学研究活动。每学期进行一次
同课异构教学研究，由信息中心确定研究课题，每校各自准备，然后轮流听课，进行比较研讨。
4．区级之间的协作学习教研。
校际之间的研讨活动有效地扩大了研究范围，促进了校际之间的交流，促进了信息技术课教师之间的相互学习，但是还没有突破区域之间的界限。为了使信息技术课的教学尽快的提高水平，更好的学习其他学校的教学经验。这学期，我们与辽源市龙山区联手，开展了区域之间的教研活动。目前，我们共同听课40节，受到了相互学习，共同提高的良好效果。所以，我们准备扩大我们协作教研的氛围，增强我们研究的能力。
我们认为：根据信息技术课的学科特点，教师队伍的状况，教研队伍的状况，开展协作教研活动是行之有效的方法。第一可以最及时的交流信息技术课教学的经验。第二可以把最新的教学理念在信息技术课的教研活动中得到体现和落实。第三可以解决教师队伍，教研队伍尽快提供的问题，提供更多的理论方面，实践方面可以借鉴的方式，方法，促进信息技术教师理论与实践结合的提高。所以，可以说协作教研有效地解决了新的课程，新的环境，新的内容，新的队伍，新的理念，新的角色等方面的问题，科研有利于信息技术课教学质量的提高。
