《鸟岛》案例分析
课前教学目标的制定和教案设计：
《鸟岛》是一篇优美的文章，主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍有关鸟的知识的同时，还突出了人与鸟的友好关系，意在教育孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。课文讲授时应抓住“鸟多”，“蛋多”，“窝多”三个层次解读，抓住重点词语帮助课文理解。
结合教材以及低年级学生的认知特点，我制订如下教学目标：
1、知识目标：
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：
通过读课文能在文中找出描写鸟岛鸟多、蛋多、窝多的词语。说出为什么把这座岛称为鸟岛。
3、情感态度价值观：
懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟，实现人与自然和谐相处。
教学重点：
抓重点词体会鸟岛鸟多的特点。 教学难点：
体会人与鸟的关系。 课中教学过程的实施和目标的落实：
教学过程：
一、导入。
1、同学们，昨天老师和你们一起参观了美丽的鸟岛，想不想今天再去一趟？ 不过在去之前，老师得考考你们，有信心吗？
课件出示词语：
看这些词语，谁能读好它？ a 指名读：
鸟岛 闻名中外 一群一群
陆续 筑巢安家 养育后代
世界 各种各样 密密麻麻 人类 玉白色 青绿色 B齐读。
刚才四位同学读的都不错，我们学学他们一起读。
2、看来字词难不倒你们，老师要加大难度，谁能选择其中的一个或几个词语说说你所了解到的鸟岛。
(这是第二课时，学生对课文已有了一些了解，对课文的新奇性已经没有了，这节课一开始需要做的工作是夯实基础，检查字词。上面环节的设计就是字词的检查，还有课文课文的概述。)
二、学习第一自然段
1、同学们表现可真棒，这节课我们就再一次踏上美丽的鸟岛，
出示：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。（齐读） 一起读。
读过之后，谁知道鸟岛在什么地方？
2、（课件出示青海湖）请同学们看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，面积只有0.8平方公里。但在这样一个小岛上却生活着近十万只候鸟，这里简直是“鸟的王国”所以这儿被称为，指名说，你来说。你再来，我们一起说：鸟岛，
3、小朋友，虽然这座小岛这样一座面积很小，看上去并不起眼，但是全世界人都听说过它的名字呢！这就是课文中的哪个词？谁知道？
不仅咱们，就连外国人都听过他的名字这就是：引说————闻名中外。 这样的词你还知道哪些？指名说。
同学们的语言储备真丰富，老师也给大家准备了一些，我们一起读。 举世闻名 名扬四海 闻名天下 驰名中外
4、真是一座了不起的，闻名中外的鸟岛，我们再来一起读好这段话。（齐读）
（抓住重点词“闻名中外”，整体感知鸟岛的名气。同义词的扩展也丰富了学生的词汇量。）
三、学习第二自然段
1、这样一个小岛为什么会闻名中外呢？请同学们把书打开，自己读读课文的2，3自然段，一边读一边仔细体会，作者笔下的鸟岛给你留下了怎样的印象？
2、读完了，谁能用一两个词说说鸟岛给你留下了什么印象？（热闹 鸟多 热闹非凡 鸟的世界）
3、就是这样热闹的鸟岛，有一年冬天一个同学来这旅游，可是连一只鸟都没见到，鸟岛鸟岛。怎么会没有鸟呢？ （因为冬天寒冷，鸟都走了。）
4、你从哪里知道冬天没有鸟？
（生读：每年春天，）会读书，会思考，真聪明。
5、老师这里还有一句话，我们一起读。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
A、这两句话有什么不同？多了两个词，句子的意思有什么不同？
B、我们来看看一群一群，你读出了什么？（课件出示一群一群鸟儿飞来的动画）生：鸟多。
怎么读好这个词呢(指名读) 一群一群读得要慢点，并且好像连起来，仿佛天空不停有鸟儿从远处飞来。 C、怎么理解“陆续”这个词呢？
这些鸟儿接连不断地飞来，所以，用上了“陆续”。上课了，同学们陆续走进教室。放学了，同学们陆续走出校园，陆续表示接二连三。
D、理解了这两个词语，我想我们肯定能读好这句话的。（指名读，齐读）
6、这么多的鸟儿会在这里干什么？(筑巢安家，养育后代。) 巢是什么意思？（巢就是窝）（先出示巢字，再出示窝的图）
是啊，你真会读书，这里就像是鸟儿们自己的家一样，生活在这里是那么的温馨、幸福，这里真不愧为鸟的世界呀！学习了春天的鸟岛，谁愿意当当小导游，给大家介绍一下春天的鸟岛。 生齐读第二自然段：
（低年级的语言拓展，试着说一句完整的话，可以自由想象，体现创新性与思维的灵活性。）
7、春天的鸟岛是这样的情景，那夏天呢？谁来读读第3小节？
四、学习第三自然段
1、谁来说说，夏天的鸟岛怎么样？（生：热闹）
2、为什么这么说呢？你从哪里读出来的？（第一句话）
3、出示第一句话。 先来看这句话，指名读，哪些词语让你感受到了这是非常热闹？（各种各样，最热闹）
（1） 各种各样的鸟儿，同学们课下查了资料，谁来分享一下他收集到的资料？
（2） 老师给你们带来一些鸟的图片，（出示图片）我们一起看看。有班头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚„„
（2）各种各样的鸟儿聚在一起，就好像在开一个盛大的聚会一样，怎么能不热闹呢？谁能读好这句话？（指名读）
（4）这里除了鸟多，还有什么？（课件出示句子）你们又是从哪感受到的？ （5）出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的，多密呀！谁来读读这句话。
（6）鸟蛋多，又是从哪体会到的？不仅窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，窝外也有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，窝里窝外到处都是——“玉白色青绿色的鸟蛋”。（课件出示不同的鸟蛋图）
(7)谁来读好这句话？ （9）多么奇妙而美丽的鸟岛啊，你能读好这个自然段吗？老师给你配上音乐怎么样？（播放音乐）我们一起来读一读吧。
(通过配乐的形式，让学生们一起有感情朗读第三自然段，再次体会鸟岛的“鸟多”、“窝多”、“蛋多”。)
这一段还有两个藏着两个生字，我们一起来看看。
生字学习：玉。密。
谁有办法记住？
有什么要注意的地方？
(出示鸟岛上栖息着几种活泼可爱的鸟类图片和“鸟的世界”图片，让他们在视觉上理解并感受“各种各样”和“鸟的世界”。当同学们纷纷举手发言谈感受的时候，说明他们已对鸟岛产生了浓厚的兴趣和喜爱。“兴趣是最好的老师”这话一点也不假。)
五、学习第四段
1、热闹的小岛，引来了许多的游人
2、（课件出示）每年来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。（齐读）
你们是游客，来到了小岛，我来采访采访你
A、（这位小游客，你好，鸟岛给你最深的印象是什么？看，这里的小鸟真多真可爱啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉几只带回家啊？为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）
B、（你好，小朋友，欢迎来鸟岛游玩。你在这里拍照留念了吗？你看，这里的鸟蛋真多，随处可以拾到，你选几个带回家作纪念吧！为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）
3、看来，我们都是文明小游客。都知道鸟是人类的朋友（板书：鸟是人类的朋友）
4、请读一读，完成补充句子。
（课件出示）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 因为 （ ） ，所以（ ）。 我们一起来读一读这两句话吧。
5、鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。从现在开始，我们都来保护鸟儿，好吗? （从这里，让学生们深切感受到鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。之后我又出示了一些动植物的图片，让学生懂得，除了要爱护我们的小鸟，还要保护其他的小动物和植物，让我们的大自然变得更加美好！
此时的学生感情达到高潮，让学生带着个体感受再读这篇课文，在读中升华情感。）
三课后教学效果的反思：
在教学中，我充分利用网络优势，查找有关图片，让学生们通过看图来进一步体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂，让学生真正学得有趣、学得轻松。
在本节课的教学中我体现了以下理念：
1、教学设计的创新。课文抓住“鸟多”这一主题，让学生自主学习，体现学生的主体性。
2、课堂上学生的主体性。让学生选择自己喜欢的句子，既可以调动学生的积极吸性，又可以提高学习效率。体现了教学上“教师为辅，学生为主”的新教学理念。
3、进阅读教学的朗读指导，朗读可以让孩子们在读中品读感悟，加深对课文的理解。实现课文与情感的升华。
4、进行人文教育。在理解课文的基础上，让孩子们体会出爱鸟护鸟的重要性，从而实现人与自然的和谐。
不足之处：
由于我自身的经验不足以及教学实际的局限性，教学实际效果与预想存在差距，主要体现在：朗读指导的不足，主要是教师的示范作用有限。在课堂上还是紧张，导致课堂表现不是很理想。今后，应该努力提高教师个人素养，多历练多实践多学习。总之，作为一名语文教师，我会在今后的工作与学习中勤于学习，善于反思，争取成为早日成为一位优秀教师。
