白洪小学参与式教学模式实施方案参与式教学模式实施方案
我校于2009年启动“参与式教学”培训，在各级各部门的大力支持和所有参训教师的积极努力下，取得了一定成绩，注重教学过程的互动性和强调学生在学习过程中的主体性的观念已深入人心，为进一歩推广“参与式教学”奠定了基础。
为进一步深化课程改革，优化教学模式，构建高效课堂，确立学生在教学中的主体地位，切实提高课堂教学质量，结合我校教育管理及教学实际，特制订参与式教学推广实施方案。
一、指导思想
推广“参与式教学”模式，要坚持以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课程改革的理念为指导，坚持理论联系实际，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，构建和谐校园，培育良好的学风校风，建立良好的师生关系，努力把学校建成：
☆一个尊重儿童、认可儿童价值的学校 ☆一个倾听儿童声音、向儿童学习的学校 ☆一个所有儿童都享有机会、充满希望的学校。
二、“参与式教学”核心理念
参与式教学就是指在课堂上，在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过活动达到认识共振，思维同步，情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育实践活动。
“参与式教学”强调学生在接受知识的同时，积极参与到教学活动中，以最有效的方式达到学习、培养的目的。这种方法强调以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
“参与式教学”主要提倡小组合作、提问、学习游戏和学习活动、实物教学四种教学方法，与传统的课堂讲授方式相比，其具有实践性、创新性、开放性、双向性、趣味性、反馈及时的特点。教学过程中强调“教”与“学”双向互动，教学相长；充分体现教师在教学过程中的“主导”性作用的和学生学习过程中的“主体”性地位。主导性指教师在教学活动中以“导”为主，具体来说就是“导学、导思、导做”，导出方法，导出规律。学生的“主体性”体现在学生学习的自主性，即主动学习、主动参与、主动探究、主动创新，不断发展自我、完善自我、超越自我，实现学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”的目的。
三、实施目标
1、进一步转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创新的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
2、改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。
3、实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。
4、创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
四、实施步骤
（一）学习准备阶段
1、以各种形式，广泛宣传动员，为推广参与式教学创设良好的氛围。
向学生讲清楚“参与式教学”对人的全面发展的重要意义，向学生交代学习方式；召开好学生家长会，取得家长的支持和认同。
2、依托原来已参加中英项目培训的骨干教师，组织本乡镇、学校开展全体教师“以学习者为中心·参与式教学”二级培训，组织“引导自授法”、“尝试教学法”等专题讲座，观看课堂实录，印发专题讲座材料反复学习，并组织教师交流心得体会，领悟操作要领，为参与式教学的推广实施奠定坚实的基础。
3、组建以教研组为单位的推广参与式教学实施小组，结合学校实施方案制定符合本备课组实际的实施计划。
4、组织相关负责人或教研骨干到取得一定实践经验的学校进行观摩和交流学习，感受课堂氛围，领悟操作要领。
（二）全面准备阶段
学校紧紧围绕“参与式”教学模式的相关要求开展授课活动、听评课活动，参与人员在常态课堂下开展尝试实验，为全面推开此项工作做好充分准备。
（三）实施阶段
1、2010年4月——2010年7月，开始推广“参与式教学”模式，并选拔各学科骨干教师进行引领、打磨，形成具有学校特色的“参与式教学”模式，为参与式教学全面推广打下坚实基础。
2、从2010年9月起，全面推广“参与式教学”模式。实施过程中，着眼于教师的专业发展，按照“参与式教学”方法逐步推进。
五、各学科教学模式
（以下模式仅供参考，具体环节需考虑教学内容、师生情况等相关因素而定）
（一）语文课堂教学基本模式
1、语文复习课六环节模式 第一步：导入，明确复习目标 第二步：发放复习提纲，布置复习任务 第三步：学生自主作业 第四步：合作学习，解疑 第五步：复习效果交流展示 第六步：巩固运用，互练互测（兵练兵）
2、语文新授课五环节模式 第一步：激趣导入 明确目标 第二步：初读课文 总领文意 第三步：合作学习答疑解惑 第四步：交流展示 提炼点拨 第五步：巩固提升 阅读拓展
3、作文课七环节模式 第一步：导入，明确写作目标 第二步：写作铺垫 第三步：范文展示
第四步：写作指导、好词佳句积累 第五步：组内讨论交流，确定写作内容 第六步：学生习作 第七步：展示习作、点评 (二)数学课堂教学基本模式
1、数学复习课六环节模式 第一步：导入，明确复习目标
第二步：发放复习提纲，布置复习任务； 第三步：学生自主作业； 第四步：合作学习，解疑。 第五步：复习效果交流展示 第六步：巩固运用，互练互测（兵练兵）。
2、数学新授课六环节模式 第一步：导入
第二步：发放自学提纲，布置自学任务； 第三步：学生自主学习，探究新知； 第四步：合作学习，解疑； 第五步：探究结果交流展示； 第六步：巩固运用，知识拓展。
（三）科学课堂教学基本模式
1、科学课综合学习五步教学模式 第一步：发放复习提纲，布置复习任务； 第二步：学生自主作业；
第三步：两两交流、解疑（兵教兵）； 第四步：组内帮教，组间交流、解疑。 第五步：复习效果交流展示
第六步：巩固运用，互练互测（兵练兵）。
2、科学课探究学习五步教学
第一步：创设探究情景、导入学习内容 第二步：发放探究提纲、明确探究任务 第三步：研读文本、合作探究 第四步：交流展示、质疑解疑 第五步：综合运用、拓展延伸
（四）品德与生活（社会）课堂教学四环节模式 第一步：创设情境，激趣导入 第二步：明确任务，合作探究 第三步：讨论交流，质疑辩论 第四步：知识建构，迁移发展
六、参与式教学备课要求
l、备知识点。教师要参阅教参、教案、教辅，深挖教材知识点。
2、备技能训练题。教师要参阅教参、教案尤其是教辅，编制具有典型性、综合性、开放性的技能训练题。
3、备问题预设。“问题”是指学生在学习过程中可能出现的知识性错误以及学生在解决问题过程中可能会产生的疑惑。教师备课时应根据以往教学实践经验，阐明学生容易出现的错误点、易混点和解决问题的思维方式方法，这些都是教学的重点。
4、备点评。即对学生交流展示内容的简明扼要的评语，包括教师点评和学生点评。
5、备追问。即充分考虑到学生在探究过程中未能挖掘到的知识要素，在学生交流展演过程中教师的追问要做到寻根究底。
6、备自学提纲。一节课的成功与否，关键看学生的自学能力。因此，自学提纲的编制成了重中之重。
学校应将教师的主备课教案归档保存，作为学校的重要档案，为下一轮主备课提供蓝本。通过资料的收集与整理，将教案做成具有学校特色的精品教案。
七、参与式教学课堂操作要领
1、提炼教学目标，发放自学提纲，布置自学任务。教师在备课过程中，要编制好学生“自学提纲”，上课时将提纲的任务内容分成若干份分配到各学习小组，有利于节约教学投资成本。
2、学生自主学习，探究新知。合作交流其目的在于培养学生自学能力，在学生自主探究的过程中，要保证人人有探究任务，个个都有探究结果，写好自学笔记。自学笔记记录两个方面：一是探究的收获，二是探究过程的疑难问题。
3、两两交流、解疑。学生自主探究后，两人为一个帮教小组相互解决疑难问题，确定两两未能解决的问题，补充完善自学笔记。
4、组内帮教，组间交流、解疑。两两帮教后尚未解决的问题，先进行组内帮教，补充完善自学笔记。若组内帮教仍未能解决的问题，可有针对性地向其他学习小组成员请教。
5、探究结果交流展示。当各学习小组对探究任务完成后，学生应自觉的到指定的相应黑板位置上板书自己的探究结果。教师应精选学生板演的具有代表性的版面，适时组织学生的交流展示活动。
6、巩固运用，互练互测。互练互测是学生记忆、回放、巩固整堂课的系统知识，形成技能技巧的关键环节。要以两两互出互练、互批互改为主要途径。
八、作业呈现方式 l、自学笔记 自学笔记，指学生在每一节课中从进入自学直至展示交流结束过程中对知识点探究结果的记录。
2、课堂练习本
课堂练习本，指学生在课堂教学中进行技能训练的专用作业本。课堂练习原则上实行学生之间两两互批互改，教师实施批改信息调控，着力对错误率较高的题进行交流点评。
3、错题及纠错记录本
错题及纠错记录本所记录的范围，包括学生在自学过程中产生的错题以及各类评价反馈中出现的错题。记录的内容：一是错题原题，二是错题改正题。教师要关注学生的错题及纠错记录本，并将共性错题以“滚雪球”的方式进行评价反馈，直至解决共性问题为止。
4、听写、默写本
听写要注意教师听写、组内听写、学生两两听写有机结合。每一次听默写都要进行学生两两互批互改。
5、名言佳句摘抄和学习体会记录本
此本学生记录课内、课外阅读的名言佳句，以及学生的心得体会、日记等。
