歌唱学习与教学实践学后感 昌岗东路小学
罗丽苑
通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。小学音乐教学中的唱歌教学是小学音乐课堂教学的重要环节之一，它是新课标之中占有知识比重最大的一部分。唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。新课标要求，小学阶段学生每学年能够背唱歌曲4——6首。因此唱歌教学也就顺理成章的成了小学阶段音乐教学的重要教学模式之一。
一、精心探索唱歌教学的规律，进一步促进唱歌教学的有效性
我们广大音乐教师应认识到唱歌教学的意义、地位和作用，注意牢牢抓住了课程改革的契机，以科研带动教研，化精力认真探索唱歌教学的规律，
1、情境导入
教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。创设情境，可激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫。师生的互动，让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。
2、寓教于乐 （1）自主学习，感受音乐
教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。 （2）合作交流，学习新歌
教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
（3）演唱歌曲，体验音乐
教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。
3、创造表现 （1）合作探究，创造实践
感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。
教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。如：在执教《小雨沙沙沙》一课时，我说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。 （2）．表演展示，交流评价
在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。 （3）拓展延伸，开阔视野
教师以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。 4.完美结课
一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。
二、在教学中教师须不断地反思，进一步提高唱歌教学质量的问题与对策
1、在唱歌教学中要善于发现问题，确保教学的有效性
经过多年的努力，我们的唱歌教学有成绩、有经验，但对照课程改革的目标要求。还存在着一些值得重视的问题，主要包括：
(1)教师对课程目标的把握还欠准确
教师对唱歌教学的认识虽然提高不少，但对课程目标的把握还欠准确到位，或者重视单一的技能训练，忽略情感要求的挖掘和处理；或者是注重形式，往往是走过场，忽视了“歌唱是情感表达的一种方式”这一理念，导致学生在唱歌时“做声音”。缺乏真情实感。
(2)教师专业能力尚不能完全适应教学的需求
现在一些学校在音乐教师队伍的建设中，有注重舞蹈、钢琴、器乐等技能，而忽略唱歌教学的能力的现象。即使有一定唱歌造诣的教师，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指导学生形成良好的歌唱习惯，掌握一定的歌唱技能；较少考虑如何运用本身技能来很好地教会学生唱歌，尤其是如何有效地指导合唱教学。所以教师唱歌教学的专业技能还有待进一步提高。
2、对提高小学唱歌教学有效性的对策建议
我认为。提高小学唱歌教学水平和质量的关键是教师。所以,对音乐教师来说，通过专业引领、同伴互助和自我反思的多种教学研究渠道。提升本身适应课程改革的能力，是具有现实意义的基本的努力方向。同时，有关机构要为我们音乐教师的专业发展搭建良好的平台。为此特提出以下建议：
(1)更新教学理念，提倡丰富多样的教学方法与教学手段
唱歌教学应努力从一种“技术性”的教学逐步向“艺术性”的音乐教育转变，努力通过“音乐想象”来重新塑造歌曲中的“形象”。教学中可通过现代多媒体技术，把歌曲的主要内容或音乐形象通过视觉形象，生动地表现出来，从符合儿童的认知能力、身心特点出发，帮助学生理解作品的内涵。激发学生富有情感地演唱，达到审美的目的。
(2)加强教师专业理论和能力的培训。进一步提高学生歌唱水平上级教育部门要为教师创设培训的机会和展示的平台。尽可能多举办相关合唱教学相关理论和实践舯培训或讲座，在此基础上，我们教师自身也要努力钻研少儿歌唱的理论，深入少儿唱歌教学的实践。在基础型与拓展型课程唱歌教学中，紧紧围绕课程目标进行教学，既要抓好普及性的教学。又要抓好提高性的教学，精心选择曲目，分层要求，研究合理的新颖的唱歌训练模式，双管齐下。
(3)精心搭设平台，重点展示唱歌教学的成果
整合教育行政、教研和科研等力量，共同推动唱歌教学的提高与学校艺术文化的建设。要注意精心搭设平台，组织丰富的各类音乐活动，充分展示教师唱歌教学的魅力和学生唱歌活动的风采，并要加强经验积累，行为反思等环节，创设唱歌教学可持续发展的机制。让每个学生都能唱歌，会唱歌，歌声将伴随着学生终身，学生在歌声中成长。
