浅谈聋校美工教学中信息技术的应用
单位：特教中心
姓名：靳玉霞
淺谈聋校美工教学中信息技术的应用
特教中心 靳玉霞
【摘要】聋生由于听力、言语上的障碍，认识事物具有片面性和局限性， 传统的教学手段和设施往往不能完全满足聋生对知识的理解，运用信息技术教学手段，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足，打破了“教师+课本+黑板”的教学模式，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。
【关键词】 信息技术 补偿缺陷 主体意识 自主学习直观形象
互动平台 课堂延伸
美术课堂教学由于时间紧、任务重，如果按照传统的教学模式来授课，教学任务往往难以落到实处。而课堂上信息技术的运用，打破了“教师+课本+黑板”的教学模式。可以优化课堂教学，提高课堂教学效率。信息技术应用于聋校教学中具有以下积极作用：
第一，补偿学生听觉缺陷，开阔学生视野的作用。
聋生因为听觉障碍，信息渠道闭塞，抽象思维困难。直观形象的视觉信息通过现代信息媒体呈现在学生面前，能相对补偿听觉缺陷，开阔学生视野，帮助学生利用形象进行思维，提高学习效率。
第二，信息技术的应用可以拓展聋生的学习空间，提供无障碍交
2 流。
由于听力言语障碍，在对聋生教育教学时难免会带来沟通上的困难，但信息技术中的网络应用，为聋生与外界的交流提供了一条新的无障碍通道。
第三，信息技术的应用为培养学生终身学习的良好习惯打下基础。
信息技术的应用对教学起到了丰富教学方式、拓展教学内容、改进学习方式和优化教学评价的良好作用，为提高学生对美感受，认识和创作提供了丰富多样的教学环境和有力的学习工具。美术教师对现代信息技术的掌握与合理利用对聋校美工教学可以起到事半功倍的效果。以下是在教学实践当中的具体操作：
一、营造宽松气氛，培养主体意识
由于聋哑孩子有耳听不到，有口说不出，所以聋校美术教育不同于一般的知识学科教育，每一堂美术课，不论是欣赏课还是创作课，我都会营造一种轻松愉悦的充满美感的气氛——这是学生创造性思维充分发挥的心理氛围条件。
在美术课上运用信息技术能制作出精美的动画课件帮助教师创设良好的教学情境，轻松自如引入新课学习。例如在上《美丽的四季》一课时，我用FLASH软件做了一个生动的课件。我说：老师这节课要带同学们到四个很美丽的地方，请大家仔细地看一看、猜一猜。当那些精美的图片出现时，同学们一下子被吸引了！学习情趣高涨，接下来的教学活动就开展得很顺利，同学们都很投入。聋哑学生相互间交
3 流还是比较方便的，所以在课堂上，我常常让学生互相讨论比较作品，提出各式各样的意见，有的作业（特别是一些手工作业），我鼓励学生团结协作共同完成，座位也可以自由安排，这样一来，学生上课积极性高，而且课堂气氛活跃，完成的作业内容丰富，质量很高。
二、打破局限，增强直观效果
聋生由于听力、言语上的障碍，认识事物具有片面性和局限性， 传统的教学手段和设施往往不能完全满足聋生对知识的理解，比如，有的学生不能够很好的理解教师手语的意思，教法生硬，引不起学生的注意等，都会影响教学的效果。
运用信息技术教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、使聋校教材更为生动形象；在《美术作品欣赏》中，我会这样设计课件，有画家的生平简介、代表作品、风格特点等，学生需要了解什么只需鼠标点一下就可以了，其作品不但可以展示全貌，还可以放大局部进行观察，让学生通过直观的视觉效果得到更好的情感教育，这种教学方式深受学生喜爱，不但容易提高学生学习兴趣，还充分体现了学生自主学习的能力。学生虽然身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在艺术的长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育于潜移默化之中。
三、发现问题，启发求异思维
创造性思维的特点是其思路具有多向性。而聋哑孩子的思路相对要狭窄些，根据这一特征，在教学中我有意识地引导学生开展多方向、多
4 角度的观察与思考，还鼓励学生敢于打破常规、勇于创新，以求获取更多的答案。
例如，在教授《手套的设计》时，我先展出日常生活中常见的手套，让学生自己去看，自己去尝试着画，结果是依样画葫芦，画出来的比较雷同而没有新意。学生也意识到了这一点，也发现了自己存在的问题，他们迫切需要解决问题的方法。于是我指导学生分别从形状、款式、纹样、颜色等多种角度去观察，并给他们展示一些同龄人的画作，要求学生设计时可以打破常规，运用夸张、变形、概括等手段，大胆想象，可以从观察中求异，从联想中求异，在仔细观察的基础上，充分发挥想象力和创造力。这样，解决问题的方法有了，学生的积极性高涨，设计出来的手套各式各样、款式新颖，非常漂亮，全班找不出相同的作业，学生的求异思维得到了很好的锻炼。
四、设绘画情境，激发学生想象
聋哑孩子对事物感受程度比正常儿童要浅，需要教师在教学中想办法补偿、加深。因此，在教学中设计一个学生有兴趣、有情感的情境非常重要。
如何用学生熟悉的人、物、景来设置情境呢？在教学《海底世界》中我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面版，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等来个局部特写，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的
5 学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。
五、降低教学难度，增强自信
结合信息技术恰如其分的声、形，常常能把学生带入美的氛围，信息技术在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如《剪对称纹样》一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。
六、运用多种方法，丰富作业形式
在聋校美术课的作业形式似乎一个模式，那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而有些作品依靠电脑的操作会完成的更好。例如：画各种几何图形
6 的组合时要求非常规范、严格，填色技巧更是讲究，如果手工绘画，非常耗时费力。
然而，在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，方便快捷多了。因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。如在《色彩构成》一课中的练习，更加显示了电脑操作的强大优越性。电脑中提供了非常丰富的色彩供选择，我们可以在选定范围内均匀着色，渐变填色或采用多种肌理填色，可以对色相、明度、纯度进行调整；可以随时掌握整个画面的色彩效果而作相应修改。可见，充分利用现代信息技术，不但能优化美术课堂教学，而且使学生得到最充分的教育。
七、运用信息技术，提供互动平台
学生完成一张美术作业总有一种成就感，为了让学生体验成功的乐趣。学生完成作业后，我让学生把作业保存在网络教室作业区“美工作业文件夹”中，这样每个学生的作业就呈现在同一页面上，学生只要打开文件夹就可以欣赏到同伴作业，在班级学生都能欣赏到的情况下，老师及时选择典型作业展开评析，让作者讲述设计意图，分析设计主题，介绍设计过程，然后师生共同评议，相互沟通、促进。不但使学生享受到成功的喜悦，而且最大限度地体现了师生互动、生生互动。让教学内容得到进一步深化。
八、有利于课堂延伸
学生掌握知识的快慢程度不同，对于那些接受能力较好的学生，我在教学中设计了课堂延伸这一块，例如，在《中国画――麻雀》课件中，我先讲了麻雀的结构特点，以及中国画中麻雀的画法，最后提出学生思考：其它与麻雀类似的小鸟应怎样画？让他们在网络上自己搜索其他鸟类的图片。最后得出：其它如八哥、山雀、翠鸟、鸽子等很多鸟在形体上和麻雀基本一致，只是在个体特征以及颜色上略有区别，掌握了画麻雀就可以学会画其它很多类似的小鸟，可以触类旁通。这样一来，学生学画的积极性高，加上动手动脑，学习中国画进步很快。这有利于培养学生的良好品质，发展他们的综合能力
总之，作为一名聋校的美术教师应充分挖掘教学的创新因素，结合聋哑学生的特点，有效运用各种方法、手段，调动起学生的积极性、创造性，发展他们的想象力，培养他们的创造思维，让他们学会创造性的学习与思考，以适应未来的社会与生活。
单位：宁晋县特殊教育中心
姓名：靳玉霞
电话：15832921266
