宿州市2012届高三地理教学工作指导意见
（二）
高三地理 地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
理环境的影响。
二、仔细分析、研究近几年全国各地的高考试卷，尤其是安徽高考试卷，明确试题特点，准确掌握主干知识和高考的热点知识
（一）总结高考命题的特点和规律，是提高复习效率的重要途径
通过对近几年高考试题的分析，不难看出试题具有下列特点：①总体上保持了“连续性”和“稳定性”，稳中求改，稳中求新，改中求稳，试题以平和的面孔呈现在学生面前。②注重能力立意，突出主干知识和考生实际运用能力和创新能力的考查，体现思维品质与基础知识的有机整合，强调思维方法、思维过程的评价，关注考生的学科素质。③突出信息处理能力的考查。④试题彰显人文性和时代性，凸现人文关怀和社会和谐。⑤强调地理学科特色，突出地理能力考查。
（二）准确掌握主干知识和高考的热点知识，对学生进行有针对性的复习高考试题考查主干知识，是保证考试公平、有效的基本途径和手段。因此，教学中要紧密围绕以下主干知识和高考的热点知识：地球运动的地理意义（联系生活实际考查时间计算、判断节气、分析昼夜长短和正午太阳高度变化等）；大气的运动、气候两大要素（气温、降水）的分布规律和影响因素，主要的气候类型的特点、分布规律、形成因素及对农业生产的影响；地形特征及成因、地质构造的基本类型及在生产、生活中的应用，板块运动与地质灾害；河流、湖泊的水系、水文特征；地理环境的整体性和地域分异规律；资源和能源问题；工业、农业、交通区位分析；农业地域类型；工业布局；城市化和城市地域功能分区；生态环境问题与可持续发展；区域空间定位；区域自然地理要素的特点的分析和描述；区域内人类活动与地理环境的关系及其发展方向；中国尤其是安徽的国土整治及派生的知识点。这些也就成为了地理复习备考过程中必须密切关注的重点知识点。
三、加强双基和综合运用能力训练，培养良好的认知结构，注重科学复习策略
（一）强调各单元知识结构，加强知识间内在联系
地理课本中具有文字系统、图像系统、练习系统，三者相互结合、互为补充形成地理学科完整的知识体系。有些学生在复习课本时，只重文字，忽视图像，不看课后练习，而高考以能力立意，往往又与图像、课后练习有关联，这样就会出现知识弱点和盲区，在不该失分的地方失分。因此后期复习，不可忽视图像和练习部分，更应注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，建立起知识网络，强调学以致用、理论联系实际。例如，复习“气候”时，我们可以从气候的四大要素：气温、降水、气压和风展开联想，把高初中地理知识有效结合起来，以一个知识点为中心，尽可能拓展
其外延，尽量将相关的知识点联系起来。使学生在头脑中形成知识网络，这样，才可能把基础知识转化成解决实际问题的能力。
（二）进行专题训练，培养地理思维能力
在 域进行综合分析，也可以对区域地理中的某一个热点问题进行综合分析。综合分析某一个区域时，教会学生掌握分析公式，例如：自然地理问题，常常包括气候特征、地形地貌、水文特征、植被和土壤特征；人文地理包括工业、农业、交通、人口、城市所表现出来的特征。对一个问题一个区域是否分析得完整，可对照以上几方面检查，并引导学生寻找思维线索，设计出综合问题，让学生在回答问题时具备积极有效的思维。进而学会思考，学会运用知识，逐步形成综合能力。
（四）精选习题，加强模拟训练
考前做一定数量的习题，是巩固知识，提高技能的需要，但是必须防止让学生沉溺于“题海”而不能自拔。教师应该精选资料，要贯彻训练学生“信息获取能力”思想的习题，并在练习中注意设置有训练意义的情境。让学生在解题中了解命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反
三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解题思路。另外，对不同的习题可解答到不同的程度，有的习题要一步一步认真解答，而有的习题则可略去复杂过程，或干脆“看题”，即寻找解题思路而不动笔。最后对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃，避免无谓浪费时间和精力，掌握复习的主动权。对于每考必失误的“弱点”知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对“弱点”进行定点训练。教师应准备出高质量的针对性强的试题，限定时间高标准地完成训练任务，然后进行批改，发现问题，有针对性地进行评讲，剖析命题思路，引导解题思路，分析学生出现错误的原因。通过老师讲评，让学生发现题目背后蕴含的学科思想。然后采用“练习——课本——练习”的复习模式，以做练习题为主线，每题必联系课本、双基。在课本知识指导下，再去练习。众所周知，解题训练可以大幅度地提高应变能力，提高考试成绩，但解题训练必须以系统掌握基础知识和基本技能为基础。抓基础是根本，解题训练仅仅是进一步掌握基础知识和提高基本技能的手段，是一种“根据问题来复习巩固知识”的方法，二者之间的关系不能错位。为了提高实战能力，必须认真参加模拟考试，积累考试经验。
（五）查缺补漏
在最后阶段指导学生翻阅一年来做过的练习，主要看自己的错题，找出错误的原因，力求改正。指导学生对照考试说明系统的复习课本，查找自己还没掌握的知识，力求各个击破。
（六）掌握技巧，规范答题
很多学生做题时，明明已理解题意也知道答案，但在表述时常常词不达意，没有条理丢三拉四。因此要做针对性训练，做一些近年的高考真题。答题时做到科学表述，
全面到位因果相连逻辑清晰，最好列出1，2，3，言接意赅，切忌集中一点，罗嗦没完而丢弃其它。
（七）关注生活，重视社会热点
关注当今人类生存和发展与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，尤其是安徽省的发展状况，注重用地理原理和规律，分析、阐述、评价实际问题。
（八）走出误区，提高复习效率
在二轮复习中，由于专题复习时间比较紧迫，练习多，任务重，密度大，压得紧，所以不少学生很容易迷失方向或走进一些误区。为了及时明确方向，合理定位，科学调节，提高效率，必须及时走出误区，寻求有效的对策。
误区一：重数轻质。练习只求数量，不求质量。每天都在被动应付老师布置的练习，没有针对性地、不加选择地大量做题，结果是练习作了不少，但效果并不明显。不该做的或者是可以少做的却花了不少时间，但真正的缺漏却没有补上。
对策：量体裁衣，对症下药。练习要有选择性和针对性，练习不在于做了多少，而在于是否是自己最需要的练习。
误区二：重练轻思。不少学生做练习的积极性很高，但一对答案却错了不少，结果信心大受打击。其主要原因是缺乏反思意识或者是不愿意花时间去总结反思。
对策：强化反思总结意识，善待错题。宁愿少做一点练习，也不能错失及时改错的良机。要充分认识到：平时的错题，很可能就是高考的失分点。错误积累越多，考试时失分的机会就越大。对错题要科学分类和分别采取对策（一般可分为三个方面：知识性错误、答题技巧或策略失误、答题规范性错误）
误区三：重练轻研。部分学生高度重视练习，但却很少研究高考。据老师了解，不少同学手上都有高考说明，但未能借助高考说明来研究高考考什么和高考怎样考。
对策：充分利用高考说明，研究高考，走进高考。将课标、考纲、考点连成一线，减少盲目性，强化有效性，不做无用功。
误区四：重抢轻调。部分学生重拼抢时间而忽视了状态的调整。进入二轮复习以后，学生的拼搏意识明显加强，分秒必争，连吃饭和走路的时间都严格控制，整天处于紧张、透支状态，结果导致学习效率不高，知识遗忘率较大。
对策：高度重视平衡调节的作用。复习还在继续，状态必须调整，身心确保平衡。不要因为短期的拼搏，而影响了后续的复习备考。以退为进，状态调整比盲目拼抢时间更重要。每天坚持课外文体锻炼半小时，实际上就是为自己增分。
四、二轮复习进度安排：
二、三轮复习从三月初到五月二十号左右，大约有11周的教学时间，具体教学
进度计划如下：
起止日期 教学内容安排
1、3月7日----3月12日 专题一：地理图表解读技巧
2、3月13日----3月18日 专题二：自然地理运动规律
地球运动规律
3、3月19日----3月24日 大气运动规律
4、3月25日----3月29日 水体运动规律
5、3月30日----4月5日 地表变化规律
6、4月6日-----4月10日 自然地理环境的整体性与差异性
7、4月11日-----4月15日 专题三：人类地理事物的形成与变化规律 农业
8、4月16日-----4月22日 工业
9、4月23日-----4月29日 城市与交通
10、4月30----- 5月4日 人口的可持续发展
11、5月5日-----5月10日 资源与环境的可持续发展
12、5月11日---5月19日 专题四：区域地理与区域发展
区域的可持续发展 13.5月20日----5月25日 区域地理
14、安排一周左右时间训练学生掌握应试技巧，减少答题的技术性失误。同时还要对学生进行考前心理疏导，使学生在高考中保持最佳状态。
（上面是我们针对
