词汇课教学反思
谭珍香
今天上了一节词汇课，B 部分的词汇是在A部分的一个拓展和延伸，主要设计了不规则动词的过去式的变化。我的教学设计是：先以卡片复习A部分的词汇，再询问学生：What did you do …?当学生有说到今天将要学的单词时，我就将 单词卡贴在黑板上并进行教读。在不断地问答交流中，学生不断地要用到句子和 所学单词。即在自由对话中，起到复习单词和学习新知的作用，过渡自然，小学 生乐于接受，发言积极，气氛活跃。我还点名来回答，说的很好的给予很大的表 杨和鼓励，他们乐在其中。同时提问注意分层，让每一学生都有得到表扬的机会。 同时接受上节课的教训，总是强调单词的语法结构，今天我没有强调单词的过去 的概念，只是直接教会学生原形和变化后单词的读法，学生在潜移默化中掌握。 这节课给我的启示：1.单词与句子在教授过程中是可以做到和谐共振，融会贯 通，左右逢源的作用的。在句子中教授单词，显得更加自然，有意义。2.单词呈 现的方式真的是有很多种，却需要老师的智慧。如：1，可以从自己说起，说出 新词，2，从学生的回答中捕捉新词,3，从情境中引出新词（这个尤其需要智慧）， 当然最常用的是利用图片或PPT直接呈现，这样如果处理不好的话就显得呈现 太过突然，太直接，学生也会不知所措的。（我想可以试着让学生看图片猜测 并说说图片上的内容，试着说出该单词，学生会有兴趣。）3，在处理教材时， 要充分利用教材提供的情镜和素材，进行有效的整合和利用，就能将教材的 内容活起来，学生可以先模仿情境进行对话，进而达到创造情境真实的交流。
本节课的不足：师生对话较多，没有生生对话的操练，教师的师生对话可为一个和引导，更多的要让学生之间进行对话。（这需要学生有一定的基础和合作。） 课堂中，当教师设置的任务，学生能基本完成，甚至有的学生能够有自己的发挥和拓展，（这时候，我们需要给予学生大大的鼓励和表扬）。如：在教授句子：what did you do last weekend\\ last night\\ last Monday \\yesterday \\ the day before yesterday ? I …在对话询问中，我发现有些学生能很好的发挥自己的口语和词汇量，尽管中间有些错误，但是不影响她的表现，我就适当的进行语言的一个调整和组织，学生充满了自信和勇气，敢说，会说。On Saturday morning ,I …\\ In the morning ,I …,In the afternoon\\ evening I…等等。同时，我认为这是一个口语训练学生听力，表达和写作的一个亮点，口语适当引导并拓展学生的写作表达。
当我回看以前的自己的笔记，却有新的收获。1，在交际中呈现和教授新词汇，这就是我现在教授新词的方法和理论啊，真的是实践才能出真知啊，理论必须与实践相结合，进而达到验证和升华理论的目的。2，对话教学不但要引导学生进行文本的解读和学习，更加要帮助学生进行文本的重新建构，即让学生能造出自己的对话来。我们可以帮助学生建立对话的支架，学生可以小组活动，完成文本重构（编造自己的对话的任务）。3.我们在进行图文结合进行教学时，要引导和帮助学生学会观察图片，根据老师所给的单词或句子的提示来猜测图片的内容，尤其是高年级学生，要适当给出关键词，学生通过自己的努力达到建构句子或段落等的目的。
