职业高中数学课程改革的设想
作者（来源）：灞桥进校 发布时间：2009-09-18
摘要 随着国家职业教育规模的不断扩大，职业教育在社会中发挥越来越重要的作用。本文从几年的教学实践入手，对初中与职高数学的衔接；制定必要的专业大纲和校本教材；力求针对职高中学生的专业特点，因材施教，以达到职高数学教学真正之目。国家数学新课程标准的实施，为职业高中数学课程改革指明了方向，尤其是 “基础性”、“趣味性”和“应用性”这三个教育理念应作为职业高中课程改革的重点。
关键词 新课标 课程改革 数学教学 职业教育
数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的基础性越来越被社会所重视。“ 人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念在义务教育阶段就已提出，在职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念。如果承认个体发展的差异性，那么学生在学习数学的能力发展上也是具有差异性。这一基本理念切实地体现了以学生为本。
一、“基础性数学”应着重体现
初中三年，学生学习数学的能力已在初步分化，进入职校的学生中，大部分是中考分流而来，数学基础参差不齐，总体较差，学习的习惯、信心、能力等都不太相同。因此，对于不同的学生要区别要求、对待，只要他能在原来的基础上有所提高就行。新课程必修课内容的确定性原则就提出：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
1、注重初中与职高数学教学的衔接
数学知识是前后连贯性很强的知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，在教学中要善于做好查漏补缺的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接，如：函数的概念；映射；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数等，有新内容，又有旧知识。在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，更应注意讲
清新旧知识的区别与联系，帮助学生温故知新。如：“函数”教学，初中重在“变量的依赖关系”，高中则重在集合的观点，教学中使学生明确它们在形式上的不同与本质上的联系，在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识。
2、处理好传统数学与现代数学的衔接
我们都有这样的体会，小学到初中、再到高中、再到大学，学习内容和学习方式方法都有很大的区别，因为这种不同，淘汰了一大批不能及时调整自己的学生，如果把这些现代的数学内容、术语及群、向量空间、矩阵等数学名词在初中和高中阶段渗透一些，学生就能很快适应现代数学和现代科学技术发展的需要。
二、加强趣味性在课程中的重要性
兴趣是最好的老师，学习兴趣的产生来源于学生的学习动机，科学选取和灵活运用各种教学方法和教学手段，能够激发学生的求知欲。数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉,部分学生感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，而逐步丧失学习的原动力。
1、适时开展活动 提高学习兴趣
兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。在教学中教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景来激发学生的学习兴趣。还可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导、计算活泼生动。可以使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用，解决实际问题，对进步快的及时给予肯定、表扬和评价，使学生产生成就感。
2、体现数学史的教学
新课程的文化目的：传递人类文化的主要因素。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。数学教学完全忽略了数学被发现、被创造的过程，学生在学习过程看到的永远是那么完美、精确的数学，而把数学当中人文的东西省略了。目前各方面已认识到了这一点，在教学中将这门学科体系建立过程中有趣的史实、故事渗透在教学中，有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。
三、加强学生的数学应用能力
数学是一门工具性学科。发展学生用数学来解决问题的能力，可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业高中的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。
1、针对不同专业制定教学大纲
随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职中专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；（2）有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整后数学内容能与专业课很好地衔接。如：
(1) 对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。“立体几何”是这两个专业最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力。
(2) 电子类专业，应把“三角函数”等内容适当提前。特别是函数y=Asin(ωx+φ) 的图像要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用。例如：物体简谐振动，交流电中电流强度与时间之间的关系等，都可以用这种形式的函数表示。
(3) 对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等，为学生学习计算机打下必要的基础。
(4) 对幼教专业，可以以培养幼儿有益的兴趣，发展幼儿智力，训练幼儿的思维能力为目标制定数学大纲。如：有关数量，图形，珠心算等的课程就比较适合。
（5）对有些商业性的专业，应增加“折扣率”，“利润率”，“标高率”，“盈亏率”等的计算方法。
通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。
2、数学课程应具有地区性
职业高中一个特点就是地区性强，同一个专业由于所在地区不同，专业活动的方式会有所区别。比如结算方式，有的地区用现金，有的地区刷卡；由于我国的经济发展不平衡，沿海地区经济较发达，而西部地区较落后，决定了经济方式上就有所差别。职业高中既然要为社会培养高技术的劳动者，就必须考虑到这种差别，要让职高的数学课程适应地区经济发展的需要，要切实地把课程与生活联系起来，具有自己的特色
总之，面对新课程改革的挑战，教师必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切联系数学与实际生活的现实意义，帮助学生掌握新的学习方式。这是新课程改革中教师要担负起的一项新的重要任务，教师不仅要重视它，还要把它作为一项研究去行动去实施，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中去学习数学、理解数学和发展数学。
