小学数学课程改革的动力
从社会大背景来看，新经济时代要求我们创建“学习型社会”，提倡终身学习理念，在一个机遇与挑战并存的社会转型期间，现代人的生存可以说是一个必须不断学习、学习、再学习的永无止境的适应性发展过程，而小学数学课程作为一门基础性、工具性学科，其不断改革的动力之一就是满足人们对知识、对能力的需要。课程改革是为了应对变化中的技术、社会、经济、政治、国际国内环境等方面的挑战。
小学数学课程的性质是课程改革动力的组成部分。众所周知，小学数学课程的性质就是基础性、工具性与人文性的统一。工具性体现在数学是人类认识世界的一种工具，是人类用来交际的一种语言，也是人们进行思维和开发智力的工具。世界是不断变化，日新月异的，语言也是随着社会生产力的发展而不断扬弃的，人类的思维和智力必须不断发展，才能适应社会，从而有效地改造客观世界，实现社会和个人的发展，这一切都意味着作为工具的数学课程必须不断改革，不断发展，才能促进人类认识世界，不断进步。
小学数学课程的地位是课程改革动力的组成部分。“数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具”，小学数学课程既是学习数学本身的基础，又是学习其他课程的基础，更是继续学习、终身学习的基础。数学的地位之重，决定了数学不能一成不变，反而应该不断改革、不断发展，使其能够在科技发展、社会进步中显得更加重要，成为人人必须学习的基础中的基础。
教育思想观念的转变是小学数学课程改革的动力之一。从精英教育转变为大众教育，从只注重传授知识与技能，转变为知识、能力并重，再发展成为既重视知识能力，又注重非认知因素，促进学生全面发展的素质教育思想。国际化时代的“多元主义”教育价值观、“大众主义”时代教育，民主与教育公平的观念、信息化时代的“主体教育观”，都引起我国课程改革的关注，其中的精华成为课改的动力。理论能够指导实践，新的教育思想观念也成为课程改革的有力推动，指导着课改的方向。
教学方法的多样化、现代化也推动着课程改革。信息社会的标志是以电子计算机为核心的信息革命。计算机对数学产生了深刻的影响，包括计算机在内的现代科学技术的发展，无疑会极大地影响数学教育的现状，学校的数学教学条件也
会得到进一步改善。近年来，世界各国纷纷将信息技术应用于数学课程，并且十分重视计算机辅助教与学的研究与实施。数学课程改革的信息化是数学课程改革的动力。
小学数学课程内容的发展也是课程改革的动因。随着科学技术包括数学本身不断的发展，社会对数学的需要也在发展变化。这就要求小学数学的课程内容必须相应的进行部分调整和更新，这也就成为课改的动力因素之一。
综上所述，就我看来，小学数学课程改革的动力因素包括社会大背景下的政治、经济、社会等，及小学数学课程的性质、地位、内容、教学方法、思想观念等各个方面，这些都推动了小学数学的课程改革，推动了小学数学的发展与进步。
